Задания для самостоятельной работы

1. Назовите уровни (этапы) психологического анализа урока. Какова роль каждого из них в успешности деятельности учителя на уроке?

2. В чем смысловое отличие терма «психологический анализ урока» от термина «педагогический (дидактический, методический) анализ урока»?

3. Что выступает в качестве основного психологического анализа урока?

4. В чем разница между тремя уровнями психологического анализа урока?

5. Для чего нужна схема психологического анализа урока?

6. Составить схему психологического анализа урока.

Литература

1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2005.

3. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений, под ред. Н.В. Клюева – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2003.

4. Столяренко Л.Д. Педагогическя психология. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2000.

5. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

2.2. Общая характеристика обучения План

1. Сущность обучения. Двусторонне единство обучения – учения в образовательном процессе.

2. Основные направления современного обучения:

• контактное и дистанционное обучение;

• принцип сознательности в обучении;

• взаимосвязь образования и культуры;

• связь обучения с будущей деятельностью;

• проблемное обучение;

• программированное обучение.

Задания для самостоятельной работы

1. Каковы основные тенденции и принципы современного образования?

2. Как связаны между собой культура и образование?

3. В чем отличие традиционного и проблемного, программированного обучения?

4. В чем суть контекстного обучения?

5. Что означают личностный и деятельностный компоненты в личностно-деятельностном подходе?

Литература

1. Алексеев Н.А. Личностно-орриентированное обучение: вопросы теории и практики. Изд-во ТГУ, 1996

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2005.

3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995

2.3. Общая характеристика учебной деятельности План

1. Учебная деятельность – специфический вид деятельности:

• понятие учебной деятельности;

• основные характеристики учебной деятельности.

2. Предметное содержание учебной деятельности.

3. Внешняя структура учебной деятельности.

4. Детство в структуре учебной деятельности.

Задания для самостоятельной работы

1. Сравнить понятия «обучение», «научение», «учение», «учебная деятельность», «образование».

2. Что входит в предметное содержание учебной деятельности?

3. Какие виды учебных действий выделяются в структуре учебной деятельности и не каком основании?

4. Какая связь между контролем, оценкой учителя и самоконтролем и самооценкой обучающегося?

5. Что входит в состав учебной задачи?