4. Упражнения, развивающие

слуховое и речеслуховое восприятие.

Дыхательные упражнения. Пение

В этот раздел входят упражнения, направленные на фор­мирование слухового и речеслухового восприятия детей.*** Упражнения на различение бытовых шумов и звукоподража­ний животным и предметам, музыкальным инструментам; собственно различение звучания музыкальных инструментов, таких, как погремушка, бубен, дудка, свисток, колокольчик, ложки. Эти упражнения воспитывают способность сравнивать и различать звучащие предметы по тембру, силе звучания, вы­соте, а также сравнивать и различать предъявляемые простые ритмы.

В дальнейшем у детей формируется способность само­стоятельно воспроизводить услышанные ритмы, дифферен­цировать оппозиционные звуки в слогах и словах, регулиро­вать силу, высоту звучания голоса, тембровую окраску голоса, этому помогает обыгрывание художественных образов зверей и птиц из детских песен и попевок.

Важными являются упражнения, развивающие просо­дический компонент речи и голоса. Каждое из таких упраж­нений ставит своей целью правильное воспроизведение ре-

^и ** Здесь и далее рекомендуется использовать демонстрационные карточки с аудиокассетой «Звуки города и природы. Голоса зверей и птиц. Приложение к пособию «Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи». - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.

71

б енком за взрослым ударного слога в цепочке слогов, ударно­го слога в словах с постепенным усложнением их слоговой структуры. Отгадывание одного из двух слов по предложен­ному взрослым ритмическому рисунку. Для оживления ин­тереса детей к подобным заданиям хорошо использовать та­кой прием, как перебрасывание мяча среднего размера. Это направляет внимание ребенка на активное слушание взрос­лого и правильное воспроизведение предложенного речевого образца. Этюды на закрепление интонаций вопроса, просьбы, утверждения, восклицания, порицания обыгрываются на ма­териале простых слогов. Дети легко справятся с подобными заданиями, если привести ребенку знакомый пример из жиз­ни, связанный с просьбой купить игрушку, выражением ра­дости по поводу прогулки или запретом ходить по лужам.

В этот раздел также включены упражнения на разви­тие речевого и певческого дыхания. Важным является раз­витие продолжительного, равномерного выдоха у детей, уме­ние формировать сильную воздушную струю через рот. По развитию певческого дыхания остановимся лишь на том, что­бы научить детей диафрагмальному дыханию «животом», плавно, без рывков, делать добор воздуха во время пения.

Пение является методом, регулирующим дыхание, раз­вивающим продолжительный выдох, а также помогающим развивать мелодико-интонационную сторону речи, полноту звучания и ее выразительность.

В выборе песен необходимо руководствоваться просто­той текста, его доступностью для исполнения детей младще-го и среднего возраста, эмоциональной заразительностью и понятностью сюжета песни для маленьких детей.

Песни подбираются с учетом темпа, диапазона звучания, длительности музыкальных фраз. Таким требованиям отве­чают русские народные полевки, лесенки-заклички, песни русских и современных авторов для детей младшего дошколь­ного возраста. Фразы в песнях должны быть короткими, структура слов простая, мелодию песни стараться подбирать в пределах первых пяти нот первой октавы.

Нужно стремиться к выбору таких песен, которые мо­гут быть инсценированы хотя бы самым примитивным обра­зом по ходу их исполнения: « Баю-баю», «Самолет», «Поезд»,

72

«Ладушки-лады», «Пастушок», «Динь-дон», «В огороде за­инька», «Сорока-сорока» и др.

Пение складовых попевок, чистоговорок, песен служит замечательным материалом для развития мышц органов ар­тикуляционного аппарата, формирования устойчивых арти­куляционных кинестезии и быстрой переключаемости с од­ной артикулемы на другую, а также закрепления навыков правильного звукопроизношения.

Благодаря рифмованным текстам и простым мелодиям дети легко схватывают музыкально-ритмический «образ» слова, речевой фразы. Еще раз хотим подчеркнуть, что такая работа использует возможности правополушарной деятельно­сти мозга, которая наиболее сохранна у детей с тяжелой рече­вой патологией. Большинство чистоговорок и попевок прора­батывается с «пропеванием» каждого слога пальчиками отдельно правой, левой, обеих рук одновременно. Это помога­ет сосредоточить внимание ребенка на четком проговарива-нии каждого слога в словах и развивает речедвигательную координацию органов артикуляции и рук.

Условно весь материал данного раздела поделен на че­тыре части:

A) упражнения на восприятие, различение и воспроиз­ ведение ритмов (хлопками, голосом, игрой на музы­ кальных инструментах);

Б) опознание и сравнение между собой различных шу­мов, звучания музыкальных инструментов и звуко­подражаний; а также различение их по высоте, силе и тембру звучания; звуковые цепочки***;

B) дыхательные и голосовые упражнения; Г) складовые попевки и пение песен.

А. Упражнения на восприятие, различение и воспроизведение ритмов

(хлопками, голосом, игрой на музыкальных инструментах)

Младшая группа

1. Ритмы без выраженного ударения. Для выполнения данных заданий лучше использовать деревянные ложки или бубен. Музыкальный руководитель заранее объясняет детям, как

73