- •1. Цели освоения учебной дисциплины:
- •2. Место учебной дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Воспитание как педагогический процесс. Концептуальная модель воспитания
- •Тема 2. Развитие и формирование личности в процессе воспитания
- •Тема 3. Методы, формы и средства воспитания в современной педагогике
- •Тема 4. Теория и практика всш.
- •Тема 5. Обучение как педагогический процесс. Методы и средства обучения.
- •Тема 6. Методы и формы обучения в современной педагогике.
- •Тема 7: Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Примерные тестовые задания
- •Примерные творческие задания по дисциплине к семинарским занятиям
- •3. Дополните устно таблицу.
- •4. Какая наука «так о себе заявила»?
- •6. «Постройте свою точку зрения».
- •7. Прочитайте отрывок.
- •9. Продолжите высказанную мысль.
- •10. Согласны ли вы с утверждением к. Льюиса?
- •11. Прочитайте слова замечательных педагогов, сторонников «свободного воспитания». Ответьте на вопрос - На каких идеях, авторы разных концепций выстраивали парадигму педагогики?
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Тема 3. Методы, формы и средства воспитания в современной педагогике
Вопросы и задания:
1. Подготовка к педагогическому диктанту: социализация, воспитание, метод, форма, средство, технология, самовоспитание, перевоспитание, интеракция, воспитание, воспитатель.
Устно:
Вспомните и охарактеризуйте «семь правил наказания» (по В.Леви).
В.А. Сухомлинский сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью – как огонь зажигается только от огня» (Из книги «Родительская педагогика»). Как соотносится с этим положением существование такого метода воспитания, как наказание? Значит ли это, что от него надо отказываться вообще? Почему?
Как известно, в Спарте специально создавали и демонстрировали отрицательные примеры поведения, например, поили рабов вином допьяна, чтобы вызвать у спартанских детей отвращение к пьянству: дети видели, как безобразен пьяный человек, и учились выдержанности. Считаете ли вы оправданным использование отрицательных приемов как метода воспитания?
2. Расклассифицируйте понятия в три группы - методы, формы, средства:
пример, игра, кинофильм, рассказ, дискуссия, КВН, экскурсия, книга, анкета, поручение, наказание, концерт, встреча, соревнование, тестирование, огонек.
3. Письменно: Реферирование глав книги Ю. Азарова « Семейная педагогика. 40 заповедей любви и свободы»
4.Анализируем статью Щурковой Н.Е. Новые формы воспитательной работы // Воспитание школьников, 1993. - № 6.
5. Пишем рецензию на статью В.В. Краевского Воспитание или образование? // Педагогика – 2001. - № 3.
6. Проведите самостоятельное исследование и выявите отношение учителей, учеников, родителей к различным методам и формам воспитания. Какие из них наиболее эффективны в современной школе? Форма отчета: текст с результатами исследования (с приложением таблиц, диаграмм и.т.п.)
Литература:
1.Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М., 2000.
Тема 4. Теория и практика всш.
Вопросы и задания:
1.Педагогический диктант:
Система, ВСШ, компоненты ВСШ, авторитаризм, гуманизм, технология воспитания, методика ВР, педагогическая техника, педагогическое мастерство.
2. Устно:
- Раскройте характерные особенности авторитарной и гуманистической систем воспитания.
- Раскройте понятие «ВСШ» в теоретическом плане и на примерах.
- Охарактеризуйте основные критерии оценки ВСШ.
- Разработайте модель ВСШ, в которой вы бы хотели работать.
3. Письменно:
Рассмотрев таблицу «ВСШ» к лекционному занятию № 1 в курсе «Практическая педагогика» продолжите ее, описав содержание воспитательных систем В.С. Сухомлинского, школы свободного воспитания в Саммерхилле англ. педагога А.Нейлла,
школы гуманистической педагогики Я. Корчака, Вальфдорской школы Р. Штейнера.
Литература:
1. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Н.Л. Селивановой. М.: Педобщество, 1998.
2. Караковский В.А. ВСШ : Педагогические идеи и опыт формирования. – М, 1991.
3. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – М.: Ноосфера, 1999.