- •Задания для самостоятельной работы для студентов, изучающих дисциплину «Психологическая помощь»
- •1 Контрольная точка (6-7 неделя, 01.10-12.10)1 срс 1. Особенности мотивационно-ценностного компонента психологической готовности к профессиональной деятельности
- •Глава 3.Методики для диагностики мотивационно-ценностного компонента
- •3.1. Определение ценностных ориентаций (вариант методики м. Рокича, модифицированный а.К. Осницким, 1991)2
- •3.2. Самоактуализационный тест (сат)
- •3.3. Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (кос) б.А. Федоришина
- •3.4. Опросник для определения профессиональной готовности л.Н. Кабардовой3
- •3.5. Тест-задание «Понимание пословиц» (автор э. Фромм, адаптация е.С. Романовой, 2007)
- •Срс 2. Особенности интеллектуального компонента психологической готовности к профессиональной деятельности
- •1. Проведите методики диагностики:
- •Глава 4. Методики для диагностики интеллектуального компонента
- •4.1. Диагностика эмоционального интеллекта (н. Холл)6
- •Тестовый материал
- •4.2. Тест «Интеллектуальная лабильность»7
- •4.3. Тест Кеттелла (16pf-опросник)
- •4.4. Самоактуализационный тест (сат)
- •Срс 3. Особенности операционально-волевого компонента психологической готовности к профессиональной деятельности
- •1. Проведите методики диагностики:
- •Глава 5. Методики для диагностики операционально-волевого компонента
- •5.1. Самоактуализационный тест (сат)
- •5.2. Методика диагностики социально-психологической адаптации к. Роджерса и р. Даймонда
- •5.3. Тест Кеттела (16pf-опросник)
- •5.4. Диагностика эмоционального интеллекта (н. Холл)
- •5.5. Методика изучения профессионально важных качеств педагога-психолога (в.И. Долгова)8
- •5.6. Методика диагностики социально-коммуникативной компетентности9
- •Срс 4. Особенности оценочно-рефлексивного компонента психологической готовности к профессиональной деятельности
- •1. Проведите методики диагностики:
- •Глава 6. Методики для диагностики оценочно-рефлексивного компонента
- •6.1. Опросник самоотношения (в.В. Столин, с.Р. Пантилеев)10
- •За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Полученный «сырой балл» по каждому фактору переводится в накопленные частоты (в %), см. Таблицы перевода «сырых баллов» в накопленные частоты.
- •6.2. Тест Кэттелла (16pf-опросник)
- •6.3. Опросник «Саморегуляция»11 (а.К. Осницкий, 1986, 1991)
- •Срс 5. Особенности психологической готовности студента-психолога к профессиональной деятельности
Задания для самостоятельной работы для студентов, изучающих дисциплину «Психологическая помощь»
1 Контрольная точка (6-7 неделя, 01.10-12.10)1 срс 1. Особенности мотивационно-ценностного компонента психологической готовности к профессиональной деятельности
Цель: исследование особенностей мотивационно-ценностного компонента психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности.
Вопросы и задания:
1. Проведите методики диагностики:
«Определение ценностных ориентаций (вариант методики М.Рокича, модифицированный А.К. Осницким, 1991)»,
«Самоактуализационный тест (САТ)»,
«Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС) Б.А.Федоришина»,
«Опросник для определения профессиональной готовности Л.Н.Кабардовой»,
«Тест-задание «Понимание пословиц» Э.Фромма, в адаптации Е.С.Романовой, 2007)».
2. По механизму оценки определите особенности мотивационно-ценностного компонента Вашей психологической готовности к профессиональной деятельности.
3. Определите возможные способы развития мотивационно-ценностного компонента психологической готовности к профессиональной деятельности.
4. Раскройте содержание «Этического кодекса психолога».
Глава 3.Методики для диагностики мотивационно-ценностного компонента
Диагностика мотивационно-ценностного компонента в нашем исследовании представлена выявлением стремлений, наличия ценностей, обеспечивающих качество профессиональной деятельности психолога. Приведенные методики диагностируют ценности развития, познания, самореализации, коммуникации, профессиональной сферы «человек-человек», сотрудничества и творчества.
3.1. Определение ценностных ориентаций (вариант методики м. Рокича, модифицированный а.К. Осницким, 1991)2
Определение терминальных ценностей
Инструкция 1. Расположите буквенные обозначения перечисленных условий жизни по порядку номеров: от того, что требуется вам в наибольшей мере, и до того, что требуется вам меньше всего.
|
Жизненно важные ценности |
Пояснения |
А |
Деятельная жизнь |
|
Б |
Жизненная мудрость |
Зрелость суждений и здравый смысл на основе жизненного опыта |
В |
Здоровье |
Физическое и психическое |
Г |
Интересная работа |
|
Д |
Красота природы и искусство |
Переживание прекрасного в природе и в искусстве |
Е |
Любовь |
Духовная и физическая близость с любимым человеком |
Ж |
Материальное благополучие |
Отсутствие материальных затруднений |
З |
Хорошие и верные друзья |
|
И |
Хорошая политическая обстановка в стране, в мире |
Как условие благополучия каждого |
К |
Общественное признание |
Уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе |
Л |
Познание |
Возможность развития общей культуры, интеллекта |
М |
Равенство |
Равные возможности для всех |
Н |
Самостоятельность |
Как независимость в суждениях и оценках |
О |
Свобода |
Как независимость в поступках и действиях |
П |
Счастливая семейная жизнь |
|
Р |
Творчество |
Возможность творческой деятельности |
С |
Уверенность в себе |
Отсутствие внутренних противоречий, сомнений |
Т |
Удовольствие |
Возможность развлечься, приятно провести время |
Инструкция 2. Оцените в баллах значение каждого из перечисленных условий жизни в вашей реальной жизни, пользуясь таблицей.
Не имеет значения |
Имеет значение |
|||
Никогда и никакого |
Редко и малое |
Редко, но большое |
Часто, но малое |
Часто и большое |
0 баллов |
1 балл |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
Определение инструментальных ценностей
Инструкция 1. Расположите буквенные обозначения перечисленных качеств личности по порядку номеров: от того, что требуется вам в наибольшей мере, и до того, что требуется вам меньше всего.
|
Жизненно важные ценности |
Пояснения |
А |
Аккуратность |
Чистоплотность, умение поддерживать в порядке вещи, дела |
Б |
Воспитанность |
Хорошие манеры, вежливость |
В |
Высокие запросы |
Высокие притязания |
Г |
Жизнерадостность |
Чувство юмора |
Д |
Исполнительность |
Дисциплинированность |
Е |
Независимость |
Решительность, самостоятельность в действиях |
Ж |
Непримиримость |
К недостаткам в себе и других |
З |
Образованность |
Широта знаний, высокая общая культура |
И |
Ответственность |
Чувство долга, умение держать слово |
К |
Рационализм |
Здравые и логичные суждения, обдуманные решения |
Л |
Самообладание |
Сдержанность, самодисциплина |
М |
Смелость |
В отстаивании своего мнения, своих взглядов |
Н |
Твердая воля |
Умение настоять на своем, не отступать перед трудностями |
О |
Терпимость |
Доброжелательность к мнениям других, умение прощать чужие ошибки и заблуждения |
П |
Широта взглядов |
Понимание чужой точки зрения, уважение иных вкусов, обычаев, привычек |
Р |
Честность |
Правдивость, искренность |
С |
Преуспевание в делах |
Трудолюбие, продуктивность в работе |
Т |
Чуткость |
Заботливость |
Инструкция 2. Оцените в баллах значение каждого из перечисленных качеств личности в вашей реальной жизни, пользуясь таблицей.
Не имеет значения |
Имеет значение |
|||
Никогда и никакого |
Редко и малое |
Редко, но большое |
Часто, но малое |
Часто и большое |
0 баллов |
1 балл |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
Регистрационный бланк, заполняемый испытуемым для определения терминальных ценностей
Фамилия, год рождения, группа ________________________________
№ |
1-1,5 года назад |
Сейчас |
Через 10 лет |
№ |
|||
Инструк-ция 1 |
Инструк-ция 2 |
Инструк-ция 1 |
Инструк-ция 2 |
Инструк-ция 1 |
Инструк-ция 2 |
||
1 |
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
|
|
|
|
|
2 |
3 |
|
|
|
|
|
|
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
5 |
6 |
|
|
|
|
|
|
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
10 |
11 |
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
12 |
13 |
|
|
|
|
|
|
13 |
14 |
|
|
|
|
|
|
14 |
15 |
|
|
|
|
|
|
15 |
16 |
|
|
|
|
|
|
16 |
17 |
|
|
|
|
|
|
17 |
18 |
|
|
|
|
|
|
18 |
Регистрационный бланк, заполняемый испытуемым для определения инструментальных ценностей
Фамилия, год рождения, группа ________________________________
№ |
1-1,5 года назад |
Сейчас |
Через 10 лет |
№ |
|||
Инструк-ция 1 |
Инструк-ция 2 |
Инструк-ция 1 |
Инструк-ция 2 |
Инструк-ция 1 |
Инструк-ция 2 |
||
1 |
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
|
|
|
|
|
2 |
3 |
|
|
|
|
|
|
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
5 |
6 |
|
|
|
|
|
|
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
10 |
11 |
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
12 |
13 |
|
|
|
|
|
|
13 |
14 |
|
|
|
|
|
|
14 |
15 |
|
|
|
|
|
|
15 |
16 |
|
|
|
|
|
|
16 |
17 |
|
|
|
|
|
|
17 |
18 |
|
|
|
|
|
|
18 |
Вариант методики М. Рокича был адаптирован А.К. Осницким в 1991 году «для анализа процесса самоопределения в разных видах деятельности и для профориентационных целей. Исследования проводились на учащихся старших классов, учащихся СПГУ и преподавателях, проходивших переподготовку по специальности «практический психолог», и подтвердили конструктивность используемого варианта» [15, с. 174].
А.К. Осницкий, М. Рокич связывают терминальные ценности с убеждением «в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться», а инструментальные ценности с убеждением «в том, что какой-то образ действий или свойство личности являются предпочтительными в любой ситуации» [15, с. 175]
По инструкции 1 выявляются «пять наиболее приоритетных и пять наименее значимых ценностей. Работа по инструкции 2 «способствует отбору валидных показателей при выполнении задания по Инструкции 1» [15, с.175].