МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

В.С. Белозёров

____________________

(подпись)

«___»___________ 2011 г.

Введение в языкознание

Учебно-методическое пособие

Направление подготовки

035701 Лингвистика

Профиль подготовки

Перевод и переводоведение

Квалификация выпускника

Специалист

Форма обучения – очная

Объём занятий: всего 72

Изучается в __1__ семестре

Разработано:

доц. Маловичко Л.М.

Дата разработки:

«10» марта 2011 г.

Утверждено:

Декан _ФРГЯ_

/___________/ Ломтева Т.Н.

(подпись)

«_____» ____________ 2011 г.

Зав. кафедрой

/Московская Н.Л./ _______________ (подпись)

Согласовано: УМК ФРГЯ

«_____»____________ 2011 г.

Протокол № _______________

Председатель УМК _______

Ставрополь, 2011

Содержание

Предисловие… ..…………………………………………………………………….3

Учебно-тематический план ………………………………………………….........6

Разработки практических занятий………………………………………….........9

Практическое занятие 1

Тема : Язык как объект и предмет языкознания. Разделы языкознания.................9

Практическое занятие 2

Тема : Общественная природа языка. Язык как особое общественное явление Язык и речь. Язык и мышление ………………………………………………….14

Практическое занятие 3

Тема : Литературные языки. Литературный язык и нелитературные разновидности языка ……………………………………………………………..18

Практическое занятие 4

Тема : Язык и культура.Отражение в языке культуры общества……………..23

Практическое занятие 5

Тема : Основные классификации языков. Классификации языков по различным основаниям…………………………………………………………………..........27

Практическое занятие 6

Тема : Языковая система. Фонетика. Взаимодействие звуков в потоке речи

Фонология…………………………………………………………………………...31

Практическое занятие 7

Тема : Морфемика и словообразование……………………………………..…….36

Практическое занятие 8

Тема : Языковая система.Лексикология……………………………………..…....41

Практическое занятие 9

Тема : Языковая система. Фразеология……………………………………..……45

Практическое занятие 10

Тема : Языковая система. Морфология. Грамматика как учение о грамматическом строе языков……………………………………………………..48

Практическое занятие 11

Тема : Языковая система. Синтаксис……………………………………………...52

Предисловие

Целью освоения дисциплины “ Введение в языкознание” является приобретение теоретических знаний в области лингвистики и состава терминологических единиц современной науки о языке, без знания которых невозможно глубоко изучать иностранные языки, приобретение умений сопоставлять факты русского языка с эквивалентными явлениями иностранных языков, освоение основных методов лингвистического анализа.

Учебно-методическое пособие имеет следующую структуру: предисловие, учебно-тематический план, разработки практических занятий. В предисловии определяется цель курса, его место в структуре ООП , указаны компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины . В учебно-тематическом плане указаны темы курса, количество часов, которые отводятся на изучение каждой темы, а также формы текущего контроля и промежуточной аттестации.

Разработки практических занятий включают вопросы, выносимые на обсуждение, методические рекомендации по подготовке студентов, рекомендуемую литературу, интернет-ресурсы, а также задания для развития и контроля владения компетенциями.

Согласно ФГОС ВПО 3 поколения дисциплина “ Введение в языкознание” относится к базовому разделу части цикла «Гуманитарный, социальный и экономический ». Знания и умения, полученные в рамках данного курса, помогают студенту освоить теоретический материал, посвященный сложным вопросам системной организации языка, овладеть навыками анализа языковых явлений, научиться применять теоретические знания в процессе последующего обучения.

Изучение материала в рамках данной дисциплины должно осуществляться в логической последовательности и взаимной связи с другими дисциплинами: теоретической фонетикой, лексикологией, теоретической грамматикой.

Приступая к изучению дисциплины “ Введение в языкознание”, студенты уже должны знать:

-основы теории языка в рамках школьной программы;

-базовые термины лингвистики;

а также уметь:

-анализировать различные языковые явления на разных языковых уровнях;

-применять имеющиеся теоретические знания на практике.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов факультета романо-германских языков (специальности «Лингвистика» по направлению подготовки 035701 Лингвистика , Профиль подготовки – Перевод и переводоведение , квалификация (степень) выпускника - Специалист), изучающих курс «Введение в языкознание»; оно составлено в соответствии с программой по данной дисциплине.

Учебные задания для практических занятий ориентированы на комплексный подход в изучении основ языкознания. Составленные на базе лингвистически информативных, дидактически и профессионально направленных текстов, они обеспечивают прочное усвоение программного материала.

Поскольку одна из задач курса «Введение в языкознание» - знакомство с базовыми лингвистическими понятиями, отработке терминологического аппарата отводится первостепенная роль. Отсюда предполагается большая работа со словарями лингвистических терминов ( в частности, с учебным словарем, подготовленным специально для студентов-лингвистов, включающим более 300 терминов).

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины “ Введение в языкознание”.

В результате освоения дисциплины “ Введение в языкознание” у студента формируются следующие общекультурные компетенции:

-владеет наследием отечественное научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач.(ОК-6)

-владеет культурой мышления, способен к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи.(ОК-7)

-умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции.(ОК-8)

-обладает стремлением к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; может критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства саморазвития;(ОК-11)

-понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;(ОК-12)

В результате освоения курса у выпускника формируются следующие профессиональные компетенции:

-владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знания основных явлений на всех уровнях языка и закономерностей функционирования изучаемых языков, его функциональных разновидностей;(ПК-1)

-владеет основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста (время, место, цели и условия взаимодействия);(ПК-3)

-владеет особенностями официального нейтрального и неофициального регистров общения;(ПК-4)

-умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации.(ПК-5)

-владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения.(ПК-6)

-умеет изучать речевую деятельность носителей языка, описывать новые явления и процессы в современном состоянии языка, в общественной, политической и культурной жизни иноязычного социума;(ПК-37)

-владеет способностью определять явления и процессы, необходимые для иллюстрации и подтверждения теоретических выводов проводимого исследования;(ПК-38)

Учебно-тематический план

Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)				Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра). Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
			Лекц.	Практ.	Конс.	СPC
Раздел: Языкознание как наука Тема: Язык как объект и предмет языкознания	1	1-я неделя		2
Раздел: Общественная природа языка Тема: Язык как особое общественное явление Тема: Язык и речь. Язык и мышление	1	2-я неделя	2	2		4	Конспектирование доп. Литер. Написание рефератов
Раздел: Закономерности развития языка Тема: Развитие языка и диалектов в различные исторические эпохи	1	3-я неделя		2		2	Написание рефератов
Раздел: Литературные языки Тема: Литературный язык и нелитературные разновидности языка	1	4-я неделя		2		2	4-я неделя Собеседование по вопросам Написание рефератов
Раздел: Язык и культура Тема: Отражение в языке культуры общества	1	5-я неделя	2	2		4	5-я неделя Написание рефератов
Раздел: Основные классификации языков Тема: Классификации языков по различным основаниям	1	6-я неделя	2	2		4	6-я неделя Написание рефератов
Раздел: Языковая система Тема : Фонетика. Взаимодействие звуков в потоке речи Тема : Фонология	1	7-я неделя	2	2		4	6-я неделя Тестирование
Тема: Морфемика и словообразование	1	8,9-я неделя	2	2		4	9-я неделя Тестирование
Тема: Лексикология и Фразеология	1	10,11-я неделя	2	2		4	11-я неделя Тестирование Написание рефератов
Тема: Морфология	1	12,13-я неделя	2	2		4	13-я неделя Тестирование
Тема: Синтаксис	1	14,15-я неделя	2	2		4	15-я неделя Тестирование
Всего за 1-й семестр			14	22		36

Разработки практических занятий

Практическое занятие 1

Тема : Язык как объект и предмет языкознания. Разделы языкознания.

Цель: способствовать формированию базовых понятий дисциплины; пониманию места и роли языкознания в системе наук.

Основные термины: языкознание (лингвистика), общее и частное, теоретическое и прикладное языкознание, синхрония, диахрония.

Организационная форма занятия: просеминар.

Он предполагает подготовку студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; выступления студентов (по их желанию или по вызову преподавателя). В процессе семинара используются в качестве наглядного материала новая учебная литература по дисциплине, аннотации к ним.

Вопросы, выносимые на обсуждение,

1. Дайте определение науки «языкознание».Назовите основные разделы языкознания и определите их задачи.С какими науками связана лингвистика? В чем это выражается?

2.Прокомментируйте следующую оценку лингвистики, принадлежащую Э. Сепиру, крупнейшему американскому этнолингвисту:

«Для определённого склада интеллекта лингвистика отличается тем глубоким и прекрасным свойством, которое присуще математике и музыке и которое можно описать как созидание из простых исходных элементов некоторого самобытного мира форм. Лингвистика не обладает ни размахом, ни инструментальным могуществом математики. Не обладает она и универсальным эстетическим очарованием музыки. Однако под её суровой, скучноватой, технической внешностью скрыт тот же классический дух, та же свобода в рамках ограничений, которая одушевляет математику и музыку в их мистических проявлениях».

3.Лингвистика считается молодой наукой. Докажите это, проанализировав фрагменты из работ Г. Пауля, Ф. Фортунатова:

1880г. <…> рядом с историей языка <…> должна существовать ещё особая наука, изучающая общие условия жизни развивающегося объекта и исследующая сущность и действительность факторов, равномерно представленных во всех проявлениях. Под философией языка обычно понимают нечто иное <…>. Мы предпочтём <…> термин «учение о принципах» или «основоустанавливающая наука» (Г. Пауль).

1901г. То обширное применение, какое имеет в современной лингвистике сравнительный метод, объясняет, почему эта наука называется, между прочим, сравнительным языкознанием (Ф. Фортунатов).

4.Проиллюстрируйте своими примерами тезис Н. Ю. Бокадоровой: «То, что кажется неотъемлемым свойством науки о языке в одну эпоху, может быть необязательным для другой».

5. И. А. Бодуэн де Куртенэ в работе «Некоторые общие замечания о языковедении и языке» отнёс к материалу лингвистической науки:

живые языки, «народный язык во всей его полноте, разговорный язык (речь) всех слоёв общества данного народа», начиная с диалектов и литературного языка и кончая «языком различных сословий: мазуриков, уличных мальчишек, торговцев, охотников, мастеровых, рыбаков и т. д.», язык разных возрастов – детей, взрослых, стариков и т. п., «язык известных состояний человека» - например, язык беременных женщин, язык личностей, язык индивидуальный, язык семей и т. д.;

памятники языка (в хронологическом порядке);

«посредственный материал», проливающий свет на природу языка вообще и отдельных языков, в частности: язык детей, наблюдение природных индивидуальных недостатков в произношении, произношение иностранцами слов известного языка, «произношение глухонемых».

Оцените, каково место этих материалов, неодинаковых по источнику и качеству, в изучении различных сторон языка.

6.Назовите основные методы,которыми оперирует языкознание:

Методические рекомендации

При подготовке к 1,2 вопросам студенты должны изучить вопрос о месте языкознания среди других наук.Особое внимание необходимо обратить на связь языкознания с психологией , философией , социологией, историей.Этот вопрос подробно изложен в учебнике А.А.Реформатского «Введение в языковедение ».

При подготовке к 3,4 вопросам студенты должны изучить вопрос об истории лингвистических открытий .Он также находит подробное изложение в учебнике по языкознанию А.А.Реформатского.

С целью ознакомления студентов с литературой по дисциплине, в частности ,по

названой теме студентами используются аннотации к учебникам и учебным пособиям по введению в языкознание. Студенты получают задания составить библиографический список по отдельным темам дисциплины. Они знакомятся также с основными словарями лингвистических терминов, имеющими разный тип расположения материала: алфавитные и тематические. Студенты должны изучить структуру следующих словарей:

- Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е, исп. и доп. – М., 1985г. ;

- Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой. – М., 1990г.

- Обучающий тематический словарь лингвистических терминов по курсу «Основы науки о языке» в книгше И. Куликова, Д. Салмина. Введение в металингвистику. Санкт-Петербург, САГА, 2002г

Рекомендуемая литература:

Основная :

А. А. Реформатский «Введение в языкознание» (5-е издание, «АСПЕКТ-ПРЕСС» Москва 2007г.)

Дополнительная:

Т. И. Вендина «Введение в языкознание» (Учебное пособие для педагогических вузов «Высшая школа», Москва 2005г.)

Интернет-ресурсы

HYPERLINK "http://www.cal.org/ericcll/faqs/RGOs/linguistics.html" \t "_blank" http://www.cal.org/ericcll/faqs/RGOs/linguistics.html   сайт Центра прикладной лингвистики (the ERIC Clearinghouse on Languages and Lingu-stics, the Center for Applied Linguistics). Предоставляет материалы для изучающих иностранные языки и теорию языка HYPERLINK "http://www.cal.org/ericcll/digest/cal00001.html" \t "_blank" http://www.cal.org/ericcll/digest/cal00001.html  дайджест общих вопросов лингвистики (ERIC/CLL) HYPERLINK "http://www.lingnet.org/" \t "_blank" http://www.lingnet.org/  LingNet BBS и другие ресурсы в области лингвистики/изучения языков (Defense Language Institute Foreign Language Center) HYPERLINK "http://www.ldc.upenn.edu/" \t "_blank" http://www.ldc.upenn.edu/   Linguistic Data Consortium: лингвистический сайт университета Пенсильвании HYPERLINK "http://orlapubs.org/ORLAPTJBS-L/L81.html" \t "_blank" http://orlapubs.org/ORLAPTJBS-L/L81.html  электронные учебные материалы по отдельным вопросам лингвистики и грамматики HYPERLINK "http://www.sciencedirect.com/science/referenceworks/0080430767" \t "_blank" http://www.sciencedirect.com/science/referenceworks/0080430767   международная энциклопедия по социальным наукам (International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences) HYPERLINK "http://www.psyc.leeds" \t "_blank" http://www.psyc.leeds .ac.uk/research/metaphor/   исследования no теории метафоры

Задания для развития и контроля владения компетенциями

1.Составить библиографический список по

темам дисциплины :

“Общественная природа языка. Язык как особое общественное явление” ,“ Язык и речь ”, “ Язык и мышление “,“Литературные языки. Литературный язык и нелитературные разновидности языка “, «Язык и культура.Отражение в языке культуры общества», «Основные классификации языков. Классификации языков по различным основаниям»,”Языковая система. Фонетика”,“Взаимодействие звуков в потоке речи.”,“Фонология.”,“ Морфемика и словообразование.” “ Языковая система.Лексикология.”

,’Языковая система. Фразеология.”,“ Языковая система. Морфология”, “Грамматика как учение о грамматическом строе языков.”,“Языковая система. Синтаксис.” , “Графика. Орфография.”

Темы рефератов :

Связь языкознания с другими науками

Из истории лингвистических открытий

Практическое занятие 2

Тема : Общественная природа языка. Язык как особое общественное явление. Язык и речь. Язык и мышление

Цель: способствовать формированию знаний о роли языка как особого общественного явления; показать различие единиц языка и мышления, их взаимообусловленность.

Основные термины: функции языка, язык, речь, мышление, единицы языка, единицы мышления, языковая ситуация, языковая политика, диглоссия, билингвизм.

Организационная форма занятия :семинар-дискуссия.

Семинар проводится по принципу «круглого стола». Он представляет собой диалогическое общение участников, в процессе которого обсуждаются и решаются актуальные теоретические и практические проблемы в рамках данной темы. Каждый из участников дискуссии учится точно выражать свои мысли при выступлении, активно отстаивать свою точку зрения, аргументированно возражать или опровергать ошибочную позицию. При выступлении студенты используют слайды.

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1.В чем заключается общественная сущность языка?Назовите основные функции языка.

2.Дайте определение понятиям «язык», «речь».

3.Разграничьте понятия «язык» и «мышление».В чем заключается их взаимообусловленность?

4.Чем, на ваш взгляд, объясняется решительный поворот современной лингвистики к коммуникативному аспекту речевой деятельности? Какое отражение это находит в программах школьных курсов русского и иностранного языка?

5.Сравните и прокомментируйте следующие высказывания Гумбольдта и Пауля:

«Освоение иностранного языка можно было бы уподобить завоеванию новой позиции в прежнем видении мира…»

(В. Гумбольдт. О различии строения человеческих языков и его влияние на духовное развитие человеческого рода. Избранные труды по языкознанию. – М.: 1984г. с. 86)

«… уловить сущность речевой деятельности гораздо легче, когда исследуется родной язык, а не чужой …» (Г. Пауль. Принципы истории языка. с. 52)

Каково влияние изучения иностранного языка на понимание явлений родного языка? (Подтвердите своё мнение фактами).

6. Разграничьте понятия "билингвизм" и "диглоссия".

Методические рекомендации:

При подготовке к 1 вопросу занятия по теме «Общественная сущность языка» студенты должны уделить особое внимание пониманию функций языка, которые он выполняет в обществе.Необходимо при изучении вопроса опираться на материалы учебника А.А.Реформатского , а также привлекать интернет -источники ,где находит отражение современное решение вопроса .

Особые трудности при подготовке могут вызвать 2,3 вопросы занятия : «язык и мышление», «язык и речь». Для понимания этих вопросов студенты должны привлечь дополнительную литературу:

А. Т. Кривоносов «Мышление – без языка?!» (Вопросы языкознания, 1992г. №2)

Р. М. Фрумкина Проблема «язык и мышление» в свете ценностных ориентаций. Язык и когнитивная деятельность (Москва 1989г.); а также интернет-источники.

При подготовке к 5 вопросу студенты должны познакомиться с трудами В.Гумбольдта и Г.Пауля.Используя свой лингвистический опыт в изучении иностранных языков , студенты должны прокомментировать предложенные высказывания.

При подготовке к 6 вопросу студенты должны научиться разграничивать понятия «билингвизм» и «диглоссия», для этого им следует обратиться к словарям лингвистических терминов. Названые термины студенты вносят в

«Учебный словарь лингвистических терминов»,который начинают вести с 1 занятия. Дефиниции студенты находят в словарях лингвистических терминов:

- Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е, исп. и доп. – М., 1985г. ;

- Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой. – М., 1990г.

Рекомендуемая литература

Основная :

Т. И. Вендина «Введение в языкознание» (Учебное пособие для педагогических вузов «Высшая школа», Москва 2005г.)

А. А. Реформатский «Введение в языкознание» (5-е издание, «Аспект-пресс» Москва 2007г.)

Дополнительная:

А. Т. Кривоносов «Мышление – без языка?!» (Вопросы языкознания, 1992г. №2)

Р. М. Фрумкина Проблема «язык и мышление» в свете ценностных ориентаций. Язык и когнитивная деятельность (Москва 1989г.)

Интернет-ресурсы

HYPERLINK "http://www.cal.org/ericcll/faqs/RGOs/linguistics.html" \t "_blank" http://www.cal.org/ericcll/faqs/RGOs/linguistics.html   сайт Центра прикладной лингвистики (the ERIC Clearinghouse on Languages and Lingu-stics, the Center for Applied Linguistics). Предоставляет материалы для изучающих иностранные языки и теорию языка HYPERLINK "http://www.cal.org/ericcll/digest/cal00001.html" \t "_blank" http://www.cal.org/ericcll/digest/cal00001.html  дайджест общих вопросов лингвистики (ERIC/CLL) HYPERLINK "http://www.lingnet.org/" \t "_blank" http://www.lingnet.org/  LingNet BBS и другие ресурсы в области лингвистики/изучения языков (Defense Language Institute Foreign Language Center)

Задания для развития и контроля владения компетенциями

1.Приведите различные примеры языковой ситуации в современном мире. Опишите их.

2. Приведите различные примеры языковой политики на современном этапе. Опишите их.

3.Охарактеризуйте языковую ситуацию , языковую политику в Великобритании, США, Португалии,Франции, Испании.

Практическое занятие 3

Тема : Литературные языки. Литературный язык и нелитературные разновидности языка

Цель: способствовать развитию навыков соблюдения литературной нормы,а также навыков определения языковых признаков диалектов .

Основные термины: языковая норма, языковой узус, кодифицированность, литературный язык, национальный язык, язык художественной литературы, общенародный язык, жаргон, арго, просторечие, профессиональный язык, наречие, диалект, говоры, диалектология, диалектизмы, лингвистическая география, ареал, термины, изоглосса.

Организационная форма занятия: семинар.

В рамках данного семинара используется развернутая беседа, а также упражнения на самостоятельность мышления. На занятии используется интерактивная доска, на которой демонстрируются слайды, схемы, таблицы.

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1.Дайте определение понятию «литературный язык», «национальный язык», «общенародный язык». Как соотносятся понятия «литературный язык» и «язык художественной литературы»?

2.Дайте определение понятию «языковая норма», «языковой узус». В чём заключается нормированность современного литературного языка?

Каковы внешние (социальные) и внутренние (собственно языковые) тенденции развития русского литературного языка?

3. Каков научный смысл понятий «жаргон», «арго», «профессиональный язык», «просторечие».

4.Дайте определение понятий «говор», «наречие», «диалект».

Какие диалекты, существующие на территории России, вам известны?

Назовите их основные языковые черты.Какие разновидности диалектизмов Вам известны?

5. Иноязычные лингвистические термины замените соответствующими русскими: абстрактный, архаизм, ассимиляция, диссимиляция, императив, аффриката, индикатив, инфинитив, метатеза, лингвистика, орфография, палатализация, полисемия, префикс, презенс, трап.

Методические рекомендации

В процессе подготовки к 1 вопросу темы студенты должны усвоить новые термины и понятия: «литературный язык», «национальный язык»,«общенародный язык», «языковая норма», «языковой узус».

Термины вносятся в «Учебный словарь лингвистических терминов», который на протяжении всего курса студенты будут регулярно составлять. Дефиниции студенты находят в словарях лингвистических терминов:

- Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е, исп. и доп. – М., 1985г. ;

- Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой. – М., 1990г.

При подготовке к 3,4 вопросам студенты должны разграничивать понятия «территориальные» и «социальные » разновидности языка. Изучая материал о жаргоне, студентам необходимо обратить внимание на причины появления жаргона. Изучая материал о профессиональной речи , студенты должны научиться разграничивать понятия «термины» и «профессионализмы».

При подготовке к 5 вопросу студентам необходимо использовать словари лингвистических терминов.

Рекомендуемая литература