Технологичная соц. Пед. Деятельность обладает определенной спецификой:

1. концептуальность – т.е. опора на определенную концепцию;

2. системность – т.е. обладание всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью;

3. экономичность – т.е. ее применение позволяет оптимизировать труд соц. педагога за счет создания резерва рабочего времени;

4. относительная (частичная) алгоритмизация. Основной объект деятельности – человек, поэтому процесс деятельности невозможно полностью разбить на последовательный ряд операций и алгоритмов (т.к. реакция человека непредсказуема);

5. корректируемость деятельности – т.е. возможность постоянной обратной связи;

6. воспроизводимость (она может быть выполнена соц. педагогами, работающими в различных учреждениях и организациях).

Классификация соц. Пед. Технологий

К наиболее существенным основаниям для классификации соц. пед. технологий относят:

- тип соц. пед. технологии (они могут быть общими, частными и специальными);

- назначение (это может быть пед. коррекция, пед. реабилитация, перевоспитание, профориентационная работа);

- субъект применения – соц. педагог (уровень его профессионализма, индивидуальных качеств и.т.д.);

- объект назначения (ученик, семья и.т.д.);

- место применения (образовательное учреждение, специализированный центр, место жительства и т.д.);

- вариант реализации (методы, применяемые в технологии, способ достижения цели, например, тренинг).

Поскольку социальная педагогика с общей педагогики выделилась в отдельную педагогическую дисциплину, а также, учитывая связь социальной педагогики с другими общественными науками, методы в социальной педагогике используются те же, что и в общей педагогике, психологии, философии, социологии, но все они имеют свою специфику.

В социальной педагогике метод - это способ взаимодействия социального педагога с клиентом, который способствует социализации клиента или его реабилитации в социуме. Кроме понятия метод в социальной педагогике выделяют понятие приема. Прием - это конкретизирован метод или его часть (метод реализуется именно через прием). Приемы используются в зависимости от метода, ситуации, опыта социального педагога и других условий.

Средство деятельности это более широкое понятие от приема. Средства социально-педагогической деятельности - это совокупность материальных, интеллектуальных, эмоциональных приемов используемых социальным педагогом в своей деятельности. В качестве средств чаще всего выступают книги, средства массовой информации, природа и окружающая среда. Существование средств не зависит от желания социального педагога, но умение их использование приводит к достижению ими положительного результата.

Методы, приемы и средства в социальной педагогике тесно связаны между собой. Эффективность социального педагога обусловлено четкой взаимодействием и взаимосоответствием приемов и средств, используемых в рамках данного метода и всей методики. Особенностью деятельности социального педагога, заключается в том, что у людей, с которыми он работает, или еще не сформированы общепринятые нормы поведения и жизни, или они нивелированы (искаженные). Чаще всего в социально-педагогической деятельности используются методы убеждения и упражнения.

При этом следует помнить, что любое требование должна строиться на уважении к личности, понимании ее состояния и заинтересованности судьбы личности. Требования бывают: категорические (нельзя воровать, не кради) и мягкие (лучше этого не делать, сделай, пожалуйста)

Следует заметить, что пример является наиболее эффективной формой убеждения. "Долгий путь через наставления, короткий - через пример" (Сенека). "На воспитание личности можно повлиять только личностью" (Ушинский).

Иногда формой положительного примера выступает идеал. Идеал - это движущая сила для развития личности. Основной задачей современного педагога является помощь в выборе положительного идеала. Сложность метода положительного идеала состоит в том, что идеалы для себя объект выбирает независимо от социального педагога.

Не менее важным в социальной педагогике является метод упражнений. Упражнение - это многочисленное повторение действий и поступков с целью закрепления определенных навыков, умений и формирования привычек. С упражнения формируется поведение. Поведение состоит из поступков, которые выражаются в действии, то есть упражнение на начальном этапе формирует действие.

В коррекционных методов социально-педагогической деятельности относятся, так же как и в педагогике, методы поощрения и наказания. Эти методы неоднозначно трактуются как педагогами так и психологами, особенно это касается метода наказания. Согласно действующему в Украине законодательству, любые проявления физического, психического или морального насилия над ребенком караются законом.

Важным методом социально-педагогической деятельности является метод самовоспитания (процесс сознательного самопреобразования). "Познав себя никто не остается кем был" (Сократ). Этапы процесса самовоспитания рассмотрены в курсе Общей педагогики.

"Человеку недостаточно познать самого себя, ей необходимо также знать способ, с помощью которого она сможет разумно показать, проявить себя и, в конце концов, изменить себя к лучшему" (Бэкон). Самым трудным в применении этого метода является процесс формирования осознания или понимания необходимости и желания осуществлять самовоспитания. Для облегчения прохождения этого этапа социальный педагог может использовать метод перспективы.

Не менее важным в социальной педагогике есть метод воспитания коллективом (собственно процесс социализации). Метод детально рассмотрены в работах А. С. Макаренко "Педагогическая поэма", Сорока-Росинського "Школа имени Достоевского".

Методы лечебной педагогики: метод убеждения, перспективы, помощь в формировании навыков саморегуляции и самодисциплины, метод укрепления здоровья средствами искусства (слова, хореография, рисование, музыкотерапия) организация двигательных и умственных или интеллектуальных игр - имаготерапия, воспитания на положительных примерах - аретотерапия, использования природы в лечебно-воспитательных целях.

Метод тренинга (способствует развитию внимания, наблюдательности, умение понимать внутренний мир человека и влиять на него): упражнение-игра, тренинг экстремальных ситуаций, тренинг социальных ситуаций, рефлексивный тренинг (снятие стереотипа поведения человека), организационный тренинг (направляется на формирование навыков руководства или подчинения).

Социально-педагогическая деятельность: методика и технологии

методы диагностики: наблюдение (включенное, систематическое, не систематическое, ситуативное), первичная беседа (ознакомительную), анкетирование (открытое и закрытое), тестирование, социометрия, интервью, мониторинг, генерация настроения (способствует решению проблемы, изменения психического или эмоционального состояния), биографический метод (исследование жизненного пути человека).

Применение определенных методик в процессе решения конкретной проблемы формирует технологию деятельности. Срок педагогической технологии официально был введен в науку в США в 40-х годах ХХ века. Но в отечественной педагогике с понятием технологии мы встречаемся уже в работах А. С. Макаренко, который называл их "программами воспитания".

Технология социально-педагогической деятельности - это практическая деятельность социального педагога, которая характеризуется рациональной последовательностью использования самых разнообразных средств, методов для достижения результатов. Любая технология предполагает существование программы или алгоритма действий.