Раздел 22. Технология реализации социальным педагогом коммуникативной функции

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание первое

1. Разъясните сущность понятий «общение» и «педагогическое общение». Выпишите из изученных вами источников несколько определений, отражающих вашу точку зрения. Дайте обоснование своего выбора.

2. Выполните творческую работу (сочинение-размышление) по одной из предложенных тем: «Общение в деятельности социального педагога», «Общение в жизни человека», «Общение в моей жизни».

3. Выпишите понравившиеся вам афоризмы, высказывания, «крылатые» фразы по теме.

4. Составьте словарь педагогических понятий, связанных с общением.

5. По микрогруппам подготовьте аннотацию заинтересовавших вас публикаций по общению (не менее 10 источников). Организуйте обсуждение.

Задание второе

Определите и проанализируйте функции общения (см. материалы к теме).

Задание третье

Определите, какие уровни общения наиболее приемлемы для социального педагога в процессе взаимодействия с клиентом: детьми, родителями, коллегами и т.д.

Каких уровней общения вам, как социальным педагогам, нужно избегать на работе, в личной жизни? Сделайте выводы.

Задание четвертое

1. Организуйте (по парам) индивидуальное общение с предполагаемым клиентом — воспитанником, его родителями (см. материалы к теме).

2. Проанализируйте результативность общения.

1) Удалось ли реализовать функции: а) «открытие» ребенка на общение; б) «соучастие» ребенку в процессе общения; в) «возвышение» ребенка в процессе общения?

2) Каков был уровень общения?

3) Какие свойства и средства вербального и невербального общения вы использовали?

4) Насколько быстро и эффективно был установлен контакт с ребенком?

Задание пятое

1. Рассмотрите схему 9 и проанализируйте позиции в общении с точки зрения состояния «Я — родитель», «Я — взрослый», «Я — дитя» (Э.Берн).

Позиции в общении

Р-РОДИТЕЛЬ; В -ВЗРОСЛЫЙ; Д-ДИТЯ

2. Предложите и разыграйте ситуации в микрогруппах (например, «Дочь поздно пришла домой», «Подросток, не предупредив родителей, не ночевал дома»...). Проанализируйте поведение каждого участника с точки зрения состояния «Я — родитель», «Я — взрослый», «Я — дитя» (Э.Берн).

3. Выполните тренинговые упражнения, руководствуясь следующими правилами общения:

определите состояние, в котором вы находитесь;

определите состояние человека, к которому вы обращаетесь;

почувствовав в другом состояние «Дитя», используйте приемы психологической пристройки к состоянию партнера;

используя приемы «Я — сообщение», «Ты — сообщение» и др., постарайтесь привести партнера в состояние «Я — взрослый», так как важные решения принимаются на уровне «Взрослый — взрослый»;

старайтесь заменить состояние «Я — родитель» на состояние «Я — взрослый».

Отметьте, какие из утверждений принадлежат «родителю», «дитя» или «взрослому»:

«Ты просто дитя, у меня для тебя нет слов»;

«Забудь меня, все кончено безвозвратно»;

«Когда мы закончим, помоги мне, пожалуйста»;

«Почему всегда я должен делать»;

«Пожалуйста, давай сходим в парк»;

«Эта кофточка тебе совсем не идет»;

«Мы здесь уже три часа, однако не завершили и треть работы»;

«Не хандри, жизнь продолжается».

Попытайтесь изменить утверждение «Я — дитя» на «Я — взрослый»:

«Оставь меня одного»;

«Почему все должен делать я»;

«Мне надоело выгуливать собаку».

Попытайтесь изменить утверждение «Я — родитель» на «Я — взрослый»:

«Я запрещаю тебе идти на дискотеку»;

«Не дружи с этой девочкой»;

«Будь аккуратнее с деньгами».

Задание шестое

Выполните тренинговое упражнение с целью определения зон — дистанций общения (см. материалы к теме).

Педагог просит нескольких студентов подойти к нему по очереди с расстояния нескольких метров, глядя прямо в глаза. Такое же задание получают другие два студента, причем друзья. Следующей

паре студентов предлагается подойти друг к другу и начать разговор (как правило, они подходят очень близко и начинают оживленно беседовать). Потом руководитель отодвигает их на расстояние 1,5 м, затем больше 4 м.

Организуется обсуждение. Что видели? Что происходило в беседе на разных этапах эксперимента? Делается вывод о расстоянии как о втором важном средстве общения, показывается зависимость вида и характера общения от расстояния. Сообщается о различных зонах общения.

Задание седьмое

1. Используя рекомендуемую литературу, познакомьтесь с коммуникативными играми и упражнениями (не менее 10). Выберите несколько коммуникативных игр, упражнений и проведите их с детьми в социально-педагогическом учреждении. Понаблюдайте за ними, их эмоциями, поведением, отношением к друг другу.

2. Организуйте взаимодействие с родителями воспитанников, а также с самими подростками. Удалось ли вам выйти на диалог? С кем труднее было организовать диалог — с родителями, подростками? Как в целом вы оцениваете взаимодействие? Определите также свое «проблемное поле» в общении. Проанализируйте те средства общения, которые вы использовали (зоны общения, жесты). Какие барьеры существовали, какие трудности вы испытывали?