- •План практики по специальности «Преподавание в начальных классах по блоку «Первые дни ребенка в школе» Сроки практики с 30 августа по 2 октября
- •Рекомендуемая литература
- •Материалы и памятки
- •Материалы для изучения готовности детей к обучению в школе
- •15. Первое родительское собрание, особенности его проведения
План практики по специальности «Преподавание в начальных классах по блоку «Первые дни ребенка в школе» Сроки практики с 30 августа по 2 октября
Практика «Первые дни ребенка в школе» - ответственный вид практики для будущих учителей начальных классов, в процессе которой совершенствуется их профессиональная подготовка.
В ходе практики «Первые дни ребенка в школе» решаются следующие задачи:
-ознакомление студентов с особенностями учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребенка в школе;
- ознакомление студентов с особенностями работы учителя,первоклассниками и их родителями в первую неделю учебного года;
-формирование у студентов исследовательских умений, связанных с выявлением уровня подготовленности детей к учению в школе;
изучение особенностей адаптации детей к новой социальной роли;
- раскрытие преемственности в работе с детьми дошкольных учреждений, семьи и школы.
В период данного вида практики студентов необходимо nознакомить со следующими видами деятельности:
- порядком приема детей в школу и методикой комплектования первых классов;
- планированием работы учителя в первую неделю;
-особенностями организационно-педагогической деятельности учителя в первый месяц пребывания ребенка в школе (прием детей, знакомство детей с классом, школой, правилами поведения и режимом работы школы);
-размещением детей в классе в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
-содержанием, организацией и методикой проведения уроков в первые дни обучения детей;
организацией учебной деятельности детей (правила обращения с карандашом, ручкой, тетрадями, учебниками, классной доской, мелом, дидактическим материалом; организация рабочего места);
методами и приемами формирования в реальном педагогическом процессе отношений «учитель-ученик»;
методами выявления уровня знаний и умений детей в области устной речи, чтения, письма, счета, рисования, их представлении о явлениях природы и общественной жизни и других известных им сведений, имеющихся навыков, характеризующих уровень их развития;
особенностью проведения уроков по обучению грамоте..
В ходе практики студенты должны принять участие в:
- подготовке школы к встрече первоклассников и проведении Дня Знаний;
-подготовке и проведению внеклассным мероприятии для первоклассников совместно с учителем;
-изучении уровня знаний, умений, навыков и представлений у первоклассников;
- подготовке учебных занятий (изготовлении наглядных пособий, раздаточного материала, подписывании тетрадей и прописей и др.);
-организационных мероприятиях (экскурсии по школе; приеме и проводах детей домой, проведении перемен; организации питания; проведении физкультминуток и др.);
- индивидуальной работе с родителями.
В процессе практики у студентов должны быть сформированы умения наблюдать и анализировать деятельность учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе
Организация практики
Примерный план организации практики
№№ п/п |
Содержание работы |
Кол-во часов |
30.08 в 10.00 |
Вводная конференция по практике «Первые дни ребенка в школе» Сообщение студентам программы практики. Определение заданий. Инструкция по ведению дневника практики. Порядок и методика комплектования первых классов. Работа школы с микрорайоном. Ознакомление с особенностями физического развития школьников 1 класса (сообщение учителя). Задания студентам по выявлению уровня знаний, умений, навыков первоклассника (6-летки и 7-летки). Знакомство с организацией перемен. Инструктаж о проведении игр.
|
3 часа |
I день- 31 августа |
Оказание помощи учителю в подготовке класса к 1 сентября. |
3ч |
1 сентября |
Организация наблюдения практикантов за своеобразием проведения первого дня в школе - дня знаний. Оказание помощи учителю в проведении первого дня: - участие в празднике; - прием и отправление ребят домой; - подписывание тетрадей. Наблюдение за организацией учителем процесса знакомства с детьми, детей друг с другом, школой, классом, правилами поведения в классе,школе . Планирование работы учителя в первую неделю. Изготовление наглядных пособий по заданию учителя. |
5ч |
- 4сентября |
Прием детей (оказание помощи учителю). Подготовка класса к занятиям. Наблюдение и анализ первых уроков: грамоте или математике. Проведение игровых перемен студентами с детьми. Наблюдение за работой отдельных учащихся, в том числе по усвоению учащимися правил поведения в школе и классе. Особенности учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения. Наблюдение за процессом усвоения первоклассниками знаний и умений в процессе первых учебных дней. Индивидуальная работа с учащимися. Выявление отношения детей к школе. Отправление детей домой (оказание помощи учителю). Встреча и беседа с родителями. Анализ уровня подготовленности первоклассника к школе. Беседа «Мотивационная готовность детей к школе». |
5ч |
4 день- 11 сенятября
|
Посещение детского сада, других школ, классов, работающих по вариативным программам. Изготовление наглядных пособий, дидактического и раздаточного материала. Прием детей и подготовка класса к занятиям (оказание помощи учителю). Наблюдение и анализ уроков обучения грамоте и математики. Наблюдение за приемами работы учителя в первые дни, направленными на формирование коллективистических чувств у детей и культуры поведения. Наблюдение за деятельностью учителя по выработке у учащихся навыков обращения с учебными принадлежностями, восприятия и выполнения указаний учителя. Организация и проведение перемен. Индивидуальная работа с учащимися (в том числе со стеснительными, капризными, непоседливыми детьми). Отправление детей домой (оказание помощи учителю). Встреча и беседа с родителями. Своеобразие работы с родителями. Помощь учителю в подготовке пособий к следующему рабочему дню. Тест « Школьная зрелость» А. Керн и И. Йерасек (фрагментПрием детей и подготовка класса к занятиям (оказание помощи учителю).
|
5ч |
5день- 18сенября
|
|
|
18 сентября |
Прием детей и подготовка класса к занятиям. Организация и проведение перемен. Наблюдение и анализ уроков обучения грамоте и математике. Определение уровня знаний, умений, полученных учащимися в первую неделю. Наблюдение за разнообразными приемами работы учителя, позволяющими ему формировать интерес и устойчивое внимание детей к занятиям, выявлять знания, умения, интересы, способности первоклассников; общественно-политические представления детей и представления об окружающей природе. Тестовая беседа на выявление психосоциальной зрелости Индивидуальная работа с учеником, на которого составляется психолого-педагогическая характеристика. Проведение внеклассного мероприятия совместно с учителем. |
5 часов |
25 сентября |
Прием детей и подготовка класса к занятиям. Организация и проведение перемен. Проведение внеклассного мероприятия совместно с учителем. Наблюдение за разнообразными приемами работы учителя, позволяющими ему формировать интерес и устойчивое внимание детей к занятиям, выявлять знания, умения, интересы, способности первоклассников; общественно-политические представления детей и представления об окружающей природе. Индивидуальная работа с учеником, на которого составляется психолого-педагогическая характеристика. Проведение беседы с родителями этих детей. Отправление детей домой. Написание психолого-педагогической характеристики готовности к школе. Анализ уровня адаптации детей к новой социальной роли. |
|
|
|
|
2 октября |
Итоговая конференция. Выступление студентов по темам Примерные темы для выступления на итоговой конференции 1. Характеристика семилетних или шестилетних детей (опыт педагогических зарисовок). 2. Проявление эмоций у детей в первые дни пребывания в школе. 3. Подготовка детей в детском саду к школе. 4. Общественно-политические представления первоклассников.
9. Подготовка учителя к работе с первоклассниками в первые дни.
12. Воспитательная работа в первые дни пребывания детей школе.
15. Первое родительское собрание, особенности его проведения
|
3 часа |
Отчетная документация по практике: дневник педагогической практики, психолого-педагогическая характеристика отдельного учащегося. По итогам практики студенту ставится диф. зачет.
ПРОГРАММА
организации психологического исследования ребенка в первые дни его пребывания в школе.
дата |
Диагностика
|
Отчет |
|
Беседа «Мотивационная готовность к школе»
|
Протокол беседы (Приложение №1)
|
|
Наблюдение за ребенком на уроках
|
Протокол наблюдения (Приложение №2)
|
|
Наблюдение за ребенком на переменах
|
Протокол наблюдения (Приложение №3)
|
|
Тест « Школьная зрелость» А. Керн и И. Йерасек (фрагмент)
|
Методика проведения и интерпретация (Приложение № 4) |
|
Тестовая беседа на выявление психосоциальной зрелости
|
Протокол беседы ( Приложение №5) |
|
Написание психолого-педагогической характеристики готовности к школе
|
|
Приложение № 1
Протокол беседы «Мотивационная готовность к школе».
(автор методики Венгер М.)
№ |
Вопрос |
Ответ |
1. |
Тебе понравилось в школе? |
|
2. |
Что тебе понравилось больше всего? |
|
3. |
Может быть ты бы хотел не в школу ходить, а чтобы учительница приходила к тебе домой? |
|
4. |
Где тебе нравится больше: в детском саду или в школе? Почему? |
|
5. |
Кто тебе собирает портфель?
|
|
6. |
У тебя есть любимая игрушка? Хотел бы ты ее брать в школу? Почему? |
|
7. |
Как ты думаешь, зачем ходят в школу? |
|
8. |
Что лучше: ходить в детский сад или в школу? |
|
9. |
А ты зачем будешь ходить в школу? |
|
Вывод: У ребенка сформирована мотивационная готовность к школе, т.к. он понимает значимость обучения с точки зрения получения новых знаний, принимает новую социальную роль ученика.
Вывод:У ребенка не сформирована мотивационная готовность к школе, т.к. он не осознает значимость обучения в школе с точки зрения получения знаний и не готов к принятию новой социальной роли.
Приложение №2.
Протокол наблюдения на уроках от (дата)
№ |
Параметры |
Проявления |
1. |
Общее эмоциональное состояние |
|
2. |
Исполнение указаний учителя в форме словесных инструкций |
|
3. |
Усидчивость |
|
4. |
Умение слушать, не отвлекаясь |
|
5. |
Умение работать в коллективе |
|
6. |
Контроль за своим поведением |
|
7. |
Проявление инициативы |
|
8. |
Конфликтность |
|
9. |
Реакция на поощрения учителя |
|
10. |
Реакция на замечания учителя |
|
11. |
Организация рабочего места |
|
12. |
Умение доводить дело до конца( самоконтроль) |
|
13. |
Умение формулировать мысли |
|
Вывод:
Приложение №3. от (дата)
Протокол наблюдения на переменах.
№ |
Параметры |
Проявления |
1. |
Общее эмоциональное состояние |
|
2. |
Частота контактов с одноклассниками |
|
3. |
Позитивные контакты |
|
4. |
Вербальная агрессия |
|
5. |
Невербальная агрессия |
|
6. |
Неуверенность и избегание контактов со сверстниками |
|
7. |
Открытость/ скрытность |
|
8. |
Готовность оказывать помощь |
|
9. |
Умение контролировать поведение и эмоции |
|
10. |
Умение улаживать ( или не вступать) в конфликты |
|
11. |
Наличие ( или отсутствие ) контактов с учителем |
|
Вывод:
Приложение №4.
Методика « Школьная зрелость»
Диагностическая процедура заключается в предъявлении ребенку заранее написанной на листе белой бумаги фразы « Он ел суп». Фраза должна быть написана обычным почерком, крупно и ясно. Ребенку предлагается следующая инструкция: «Посмотри: здесь на листе что-то написано. Ты еще пока не умеешь писать. Не смог(смогла) бы ты это написать? Посмотри внимательно и постарайся рядом написать также». Для каждого ребенка необходимо приготовить отдельный лист нелинованной бумаги. Желательно, чтобы фраза уместилась на одной строке.
Интерпретация результатов:
1 балл – скопированную фразу можно прочитать, отчетливо разделена на три слова, размеры букв могут быть не более чем в два раза больше размеров образца. Отклонение записи по горизонтальной линии не должно превышать 30%
2 балла – предложение еще можно прочитать. Величина букв и их наклон могут не соответствовать образцу.
3 балла – в записи ребенка можно выделить хотя бы 2 группы. прочесть не менее 4 букв.
4 балла – На буквы образца похожи по крайней мере 2 буквы. Скопированное изображение отдаленно напоминает буквы, письмо.
5 балов – отдельные или сплошные «каракули», среди которых нельзя выделить нечто, похожее на буквы.
По результатам методики можно сделать следующие выводы:
Дети, получившие 4-5 баллов, нуждаются в дополнительных занятиях и особенно пристальном внимании на начальном этапе обучения. У них скорее всего возникнут проблемы с понимание заданий учителя, освоением рисунка и письма.
Дети, получившие 3 балла, считаются готовыми к обучению в школе при условии контроля и внимания со стороны учителей и родителей в первоначальный период обучения. Им может быть предложена в качестве развивающей процедуры работа, связанная с совершенствованием тонкой моторики- рисование узоров по образцу, занятия с мелкими деталями( составление мозаик, сборка моделей, вязание, вышивание, рисование)
Дети, получившие 1-2 балла, считаются зрелыми для школьного обучения
Приложение №5
Дата
Методика «Тестовая беседа для оценки психосоциальной зрелости».
№ |
Вопросы к беседе |
Ответ ребенка |
Баллы |
1. |
Назови свою фамилию, имя, отчество |
|
|
2. |
Назови ФИО мамы, папы |
|
|
3. |
Кем работают твои мама, папа? |
|
|
4. |
Где ты живешь? Назови свой домашний адрес. |
|
|
5. |
Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: тетей или дядей? |
|
|
6. |
У тебя есть брат, сестра? Кто старше? |
|
|
7. |
Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два? |
|
|
8. |
Сейчас утро, вечер или день? |
|
|
9. |
Когда ты завтракаешь -вечером или утром? Что бывает раньше –обед или ужин? |
|
|
10. |
Какое сейчас время года? |
|
|
11. |
Когда можно кататься на санках – зимой или летом? |
|
|
12. |
Почему снег бывает зимой, а не летом? |
|
|
13. |
Что делают почтальон, врач, учитель? |
|
|
14. |
Зачем нужны в школе звонок, парта, портфель? |
|
|
15. |
Ты сам(а) хочешь пойти в школу? |
|
|
16. |
Какую руку поднимают ученики, когда хотят ответить? |
|
|
17. |
Ты любишь рисовать? Какого цвета(называются окружающие предметы) |
|
|
18. |
Покажи свой левый глаз, правое ухо. для чего нужны глаза, уши? |
|
|
19. |
Каких зверей ты знаешь? Каких птиц? |
|
|
20. |
Кто больше: корова или коза? Птица или пчелка? У кого больше ног: у собаки или у петуха? |
|
|
21. |
Что больше:8 или 5?5 или 37 Посчитай от 6 до 9, от 5 до 3. |
|
|
22. |
Что нужно сделать, если случайно сломаешь чужую вещь? |
|
|
|
Итог |
|
|
Интерпретация результатов:
За правильный ответ ребенок получает 1 балл
Ребенок может получить 0,5 баллов за правильные, но неполные ответы.
К контрольным относятся вопросы 4,7.10,14, 22. Они оцениваются следующим образом: за полный домашний адрес с названием города – 2 балла; 7- если ребенок может вычислить, сколько ему будет лет-1-балл, с точностью до месяца – 3 балла;10 – за обоснованный ответ ( не менее 3 признаков) – 2 балла, до 3 признаков – 1 балл; 14 – за каждое правильное указание применения школьной атрибутики – 1 балл; 22 – за правильный ответ : «Попрошу прощения. Отдам свою»-2 балла.
Итоговый балл вычисляется суммированием всех балов, полученных ребенком по всем пунктам.
«Школьно зрелыми» считаются дети, получившие в сумме 24-29 баллов
Средний уровень школьной зрелости определяется 20-23 баллами
Условно неготовыми к школьной жизни можно считать детей, получивших 15 – 19 баллов.
Схема анализа урока
Общие сведения |
Дата Класс Предмет |
Организация урока |
Начало урока
Подготовленность класса
Создание рабочей обстановки
|
Тема и цели |
Доведение до учащихся
|
Ход урока |
Структура урока
Соответствие структуры целям и задачам
Взаимосвязь этапов
Занятость учащихся
Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм |
Деятельность учителя и учеников |
Использование имеющихся знаний, умений и навыков
Воспитание в процессе обучения
Опора на жизненный опыт учащихся
|
Методы и приемы |
|
Роль и место самостоятельной деятельности учащихся |
Использование учебника
Использование наглядности
Характер вопросов и заданий
|
Психологические основы урока |
Развитие внимания, мышления, памяти, воображения
Чередование материала по трудности
Чередование устной и письменной работы |
Индивидуальный подход
|
Стиль работы учителя Педагогический такт Оценка деятельности учащихся Соблюдение гигиенических правил Учет темперамента |
Задания студентам для наблюдений и изучения
Как школа выявила детей, подлежащих обучению.
Принципы комплектования классов.
3. Организация встречи первоклассников, участие в этом учителей, администрации, старшеклассников, родителей.
4. Оформление школы и класса.
Планирование работы учителя в первую неделю.
Изучить приемы работы учителя по:
- рассаживанию детей по партам;
-по выработке у детей навыков обращения с учебными принадлежностями;
по использованию разных форм и методов, вызывающих интерес и устойчивое внимание у детей;
по использованию наглядности в первую неделю и ее специфики.
7. Проанализировать:
психологические особенности детей: речь, мышление, внимание, интересы;
восприятие и выполнение учащимися указаний учителя;
индивидуальную работу с детьми, в том числе со стеснительными детьми, с капризными, непоседливыми;
использование учителем содержания материала урока в воспитательных целях;
способы выявления знаний, умений, интересов и способностей, общественно-политических представлений детей и представлений у них об окружающей природе;
приемы работы учителя, направленные на формирование коллективистских чувств у детей и культуры поведения.
8. Проследить, в каком порядке дети расходятся домой.
9. Изучить организацию работы с родителями в первую неделю.
10. Составить характеристику на одного или двух учащихся.