11.3.Цели и задачи специальной психологической помощи в образовании. Направления работы спецпсихолога.

Специальная психологическая помощь – это система воздействий, направленных на исправление имеющихся у детей недостатков в развитии психических функций и личностных свойств, на гармонизацию развития личности.

Виды психологической помощи могут дифференцироваться в зависимости от задач:

- задачи, связанные с подготовкой детей к школе;

- с дальнейшим обучением и воспитанием детей и подростков;

- с профессиональной ориентацией;

- выявлением причин трудностей в учении и т.д.

Цель СПП – на основе понимания причин, механизмов конкретного варианта отклоняющегося развития разработать адекватные им коррекционные мероприятия с целью обеспечения максимальной социально-психологической адаптации ребенка в образовательной среде.

Задачи СПП:

- определение наиболее адекватных путей и средств коррекционно-развивающей работы с ребенком;

­- прогнозирование развития ребенка и возможностей обучения на основе выявленных особенностей развития;

- реализация собственно-психологоической коррекционно-развивающей работы на протяжении всего образовательного процесса.

Направления СПП:

1). Психодиагностика – обследование человека с целью определения индивидуальных особенностей развития;

2). Психоконсультирование – обеспечение полноценной ориентировки подопечного в самом себе, сложившейся ситуации и средствах ее разрешения;

3). Психокоррекция – система мероприятий, направленная на исправление нарушенного гармоничного развития;

4). Психопрофилактика – мероприятия, имеющие целью предупреждение и предотвращение нежелательных психических и соматических расстройств.

10.1.Основные методы псих. Исследований: наблюдение, эксперимент, тестирование, анкетирование, беседа и др. Их виды.

Метод исследования - это средство познания, способ проведения исследования для достижения определенного результата.

Среди методов псих. исследование выделяют основные (наблюдение, эксперимент, беседа) и дополнительные (анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности).

Наблюдение – это целенаправленное и планомерное восприятие яв-ия, результаты которого фиксируются наблюдателем.

Для научного наблюдения характерно, наличие цели, плана, объекта и предмета исследования, обобщение результатов.

Виды наблюдения:

1Открытое, закрытое (исследуемый не знает, что за ним наблюдают);

2Систематическое, несистематическое (спонтанное);

3Сплошное (наблюдают за чел. в целом), выборочное;

4Лабораторное, естественное

5Непосредственное (наблюдает сам экспериментатор), опосредованное (через кого-то идет наблюдение, н-р, воспитатель).

«+» - простота в проведении, большой объем информации, быстрое получение результата, дешевизна, не нарушает естественного хода событий.

«-» - высокий уровень субъективизма, большая затрата времени, невозможно провести повторное наблюдение, трудности статистической обработки.

Эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт), метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности.

Виды:

1Естественный, лабораторный (спец. условия, аппаратура).

2Констатирующий (исследуются факты, закономерности, сложившиеся в ходе развития человека), формирующий (закономерности, психологические механизмы развития определенных качеств путем активного их формирования).

Дополнительные методы служат для дополнения знаний о ребенке.

Беседа – это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации. Применяется при изучении личности ребенка, его прошлой жизни, дом. обстановке, о склонностях, мотивах.

Виды:

1. Первичная, повторная, заключительная;

2. Стандартизированная (детальная проработка всей процедуры, наличие плана, последовательных вопросов, предполагаемые ответы), не стандартизированная (только цель и примерные вопросы);

3. Клиническая (выявление и изучение особенностей человека), консультативная (оказание псих-ой помощи, консультирование).

«+» - простота в проведении, дешевизна, быстрота, возможность корректировки вопросов, возможность повторного проведения.

«-» - возможность ложных ответов, зависимость от психологического контакта, высокий уровень субъективности, невозможность повторного проведения.

Тесты – это стандартизированные и ограниченные во времени краткие испытания, предназначенные для установления количественных индивидуально-психологических различий между людьми.

Виды:

1. Индивидуальные, групповые;

2. Устные, письменные;

3. Вербальные (вопросы-ответы), не вербальные (задания в виде схемы, таблицы, рисунки)

«+» - стандартные условия проведения и обработка, оперативность, надежность, возможность комп. и статистич. обработки.

«-» - возможность ложных ответов, отсутствие индивидуального подхода, опасность автоматических ответов, отсутствие доверительной обстановки

Анализ продуктов деятельности – представляет собой количественно-качественный анализ документальных и материальных источников позволяющие изучать продукты чел. деятельности (личные вещи, тетради, дневники, рисунки и т.д.).