Занятие № 4. Философская проза хх века. Соотношение искусства и действительности в романе г. Гессе «Степной волк» (1927).

1. Своеобразие личности Г. Гессе и начало литературной карьеры (рождение в семье миссионеров, получение образования в теологических школах; работа подмастерьем, учеником книготорговца, часовщиком; круг чтения (произведения И.В. Гёте, немецких романтиков); участие в «Маленьком кружке» и первые поэтические опыты («Романтические песни», «Час после полуночи»); путешествия по Востоку; двойное гражданство; получение Нобелевской премии и т.д.).

- стремление человека к самосовершенствованию в романе «Петер Каменцинд»;

- конфликт творческой личности и буржуазного общества в повести «Под колесом»;

- роман «Демиан» и психоаналитическая концепция К.Г. Юнга: опыт сопоставительного анализа;

- художественная рефлексия восточных религий в романе «Сиддхартха».

(один из пунктов первого вопроса освещается письменно).

2. Образ художника и его взаимоотношения с действительностью в романе «Степной волк»:

- специфика жанра исповедальной прозы в творчестве Гессе; особенности композиции и принципы сюжетостроения романа (функции «Предисловия издателя» и содержание «Записок Гарри Галлера»);

- образ Гарри Галлера и сущность метафоры «Степной волк» (вынужденное одиночество и феномен фаустовской раздвоенности героя, его жизненная позиция и уровень личностных притязаний, взаимоотношения с другими персонажами, неудовлетворённость собой и окружающим миром, самохарактеристика, философское наполнение внутренних монологов Галлера, обнаружение в себе зооморфного начала и т.д.);

- роль второстепенных персонажей Пабло, Марии, Гермины в раскрытии образа главного героя (портретные характеристики, поведенческие особенности, содержание диалогов; Гермина как «зеркальное отображение» Галлера и его духовный наставник; Пабло и его понимание жизненных ценностей, процесса творчества, восприятие искусства; Мария и приобщение Галлера к чувственно-эмоциональному миру и т.д.);

- содержание и философский смысл «Трактата о Степном волке» (истоки «болезни» Галлера, этиология душевной раздвоенности) и его сопоставление с «Трактатом о манекенах» (повесть Б. Шульца «Коричные лавки»);

- путешествие по Магическому театру как путь к самопознанию.

3. Г. Гессе и философский роман ХХ века.

Литература

1. Зарубежная литература ХХ века: Учебное пособие для студентов высш. учеб. завед. / под ред. В.М.Толмачёва. М.: Изд. центр «Академия», 2003.

2. Зарубежная литература. ХХ век: Учебник для вузов / под общ. ред. Н.П. Михальской. М.: «Дрофа», 2003.

3. Зарубежная литература ХХ века: Учебник для вузов / под ред. Л.Г. Андреева. – 2 изд., испр. и доп. М.: «Высшая школа», 2004.

4. Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь. В 2-х ч. / под ред. Н.П. Михальской. М., 1997.

5. Павлова Н.П., Седельник В.Д. Швейцарские варианты: литературные портреты. М., 1990.

6. Седельник В.Д. Герман Гессе и швейцарская литература. М., 1970.

Занятие № 5. Идеология и поэтика «эпического театра». Анализ пьесы б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети» (1938-1939).

1. История творческого формирования Б. Брехта. Первая мировая война в художественном сознании писателя («Легенда о мёртвом солдате», пьесы «Ваал», «Барабанный бой в ночи»).

2. Эстетические воззрения Б. Брехта (представления об экспрессионизме и полемика с его художественными принципами в комедии «Что тот солдат, что этот»).

3. Театральная практика писателя и начало формирования теории «эпического театра». Сотрудничество с М. Рейнхардтом и Э. Пискатором. Социальная поэтика пьесы Брехта «Трёхгрошовая опера».

4. Основные поэтологические принципы «эпического театра», сформулированные в теоретических работах Брехта («Покупка меди», «Уличная сцена», «Малый органон» для театра»).

5. «Воспитание классового сознания и готовности к политической борьбе» как важнейшие задачи современного театра. Сущность теории и практики «эпического театра» (апелляция к разуму, сохранение эмоциональной дистанции между зрителем и актёрами, эффект «отчуждения», возникающий благодаря концентрации внимания зрителя на том, каким образом будет происходить то или иное событие, включение театральное действие песен, зонгов, не связанных с его содержанием, и др.).

6. Б. Брехт и годы эмиграции. Антифашистская тема в творчестве писателя (сказка «Круглоголовые и остроголовые», пьесы «Страх и отчаяние в Третьей империи», «Добрый человек из Сезуана», памфлет «Карьера Артуро Уи, которой могло не быть»).

7. Работа Брехта «Модель «Кураж». Примечания к постановке 1949 г.» (анализ заметок писателя, проясняющих особенности принципа эпизации). Пьеса-парабола «Мамаша Кураж и её дети»:

- творческая история создания пьесы;

- двуплановость структуры: взаимодействие элементов исторической хроники и пьесы-предостережения;

- художественная апелляция к роману Г.Я.К. Гриммельсгаузена «Затейливый Симплициус Симплициссимус»;

- образ Анны Фирлинг (внешний облик героини, её жизненная позиция, взаимоотношения с детьми, происхождение псевдонима и др.);

- образ войны как «мира наоборот» (изображение Тридцатилетней войны и размышления писателя о современности; судьба простых солдат и тех, для кого война становится средством выживания);

- идеологическая соотнесённость первого и заключительного эпизодов пьесы.

8. Б. Брехт и русский театр.