Вопросы и задания

1. а) Изучите указанные в списке литературы статьи (из журнала «Русский язык в школе»).

б) Расскажите, чем вызвана необходимость историко-культурного наполнения содержания обучения русскому языку школьников, т. е. приобщения их к национальной культуре своего народа? Что предполагает культуроведческий подход к преподаванию русского языка?

в) Раскройте содержание понятия «культуроведческая компетенция». Каковы ее составляющие? Что говорится об этом в стандарте основного общего образования по русскому языку?

2. Реализация культуроведческого подхода к обучению русскому языку непосредственно связана с возникновением и развитием новой науки — этнолингвистики. Поясните, что это за наука и что такое лингвокультурология? Какие термины и понятия лингвокультурологии используются как базовые компоненты культурологической направленности обучения языку? (Хотя, как отмечают методисты, нецелесообразно употреблять все эти термины в школьной практике, они необходимы учителю для ориентации в научно-методической литературе.)

3. Как пишет известный методист Л. А. Ходякова, «очевидна связь между языком и культурой через текст. Текст можно считать формальной единицей культуры». Раскройте это положение (см. указанную статью).

4. Что такое культуроведческий фон урока? Как он может создаваться? Что такое культуроведческий текст? Что пишет Л. А. Ходякова об искусствоведческих текстах, их обучающих возможностях?

5. Обратитесь к указанным статьям Т. М. Пахновой. Найдите ответы на следующие вопросы:

1. Что такое развивающая речевая среда?

2. Почему текст является важнейшим средством создания развивающей речевой среды?

3. Какими качествами должен обладать такой культуроведческий текст?

4. Что такое «пространство культуры» (образуемое текстами)?

5. Что говорит автор о тематическом единстве текстов и уроков русского языка? Что такое, по мнению автора, этика филологии?

6. Найдите в школьных учебниках — в комплексе Бунеевых — учебный материал, отражающий культуроведческий аспект обучения русскому языку, прокомментируйте его.

а) Сделайте анализ учебного материала, представленный в § 41—44 учебника под ред. М. В. Панова для 5 кл. (темы: «Дословная непереводимость фразеологизма на другие языки», «Из истории фразеологизмов», «Об источниках русской фразеологии», «Крылатые слова»), с точки зрения историко-культурного аспекта изучения русской фразеологии; прокомментируйте данный учебный материал.

б) Используя указанную в списке литературу (№ 3, 4, 5, 6), подготовьте сообщение о национально-культурной семантике русской фразеологии и языковых афоризмов, ориентируясь на школьную аудиторию.

7. Обратитесь к басням И. Крылова, изучаемым в школе, найдите в них афоризмы, в которых отражены константы русской культуры, и дайте их толкование (используйте труд Н. С. Ашукиной, М. Г. Ашукина).

3. Педагогическая практика

3.1. Задачи и содержание педагогической деятельности студентов-практикантов по учебному предмету «Русский язык»

В первую неделю педагогической практики студенты:

• знакомятся с деятельностью учителя по предмету в данном классе, изучают его педагогический опыт: посещают уроки учителя и проводят их анализ, знакомятся с календарным планом, образцами тематического и поурочного планирования;

• изучают, выявляют уровень знаний учащихся по русскому языку в связи с отношением к учению, развитием личности;

• оказывают помощь учителю в подготовке уроков, их методическом и техническом оснащении, в проверке тетрадей, в подготовке и проведении внеклассного мероприятия по предмету;

• составляют тематический план, намечают планы предстоящих уроков, изготавливают необходимые средства наглядности.