Список рекомендуемой литературы

1. Ахбарова, Г. Х. Изучение жанров деловой речи в школе [Текст] / Г. Х. Ахбарова // Рус. яз. в шк. — 2006. — № 2. — С. 7.

2. Болотнова, Н. С. Стилистический анализ текста в школе [Текст] / Н. С. Болотнова // Рус. яз. в шк. — 2002. — № 2.

3. Величко, Л. И. Работа над текстом на уроках русского языка [Текст] / Л. И. Величко. — М., 1983.

4. Ильенко, С. Г. Синтаксические единицы в тексте [Текст] / С. Г. Ильенко. — Л., 1989. — С. 69—80.

5. Капинос, В. И. Развитие речи: теория и практика обучения [Текст] / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. — М., 1991.

6. Лосева, Л. М. Как строится текст [Текст] / Л. М. Лосева. — М., 1980.

7. Методика преподавания русского языка [Текст] / под ред. М. Т. Баранова. — М., 1990. — С. 279—283.

8. Методика развития речи на уроках русского языка [Текст] / под ред. Т. А. Ладыженской. — М., 1991. — С. 210—224.

9. Никитина, Е. И. Раздумья по поводу комплексного анализа текста [Текст] / Е. И. Никитина // Рус. яз. в шк. — 2001. — № 4.

10. Отришко, В. А. О формировании коммуникативных умений учащихся на текстовой основе [Текст] / В. А. Отришко // Проблемы русского языка и методики его преподавания. — Балашов : Николаев, 2003. — С. 44—49.

11. Пахнова, Т. М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды [Текст] / Т. М. Пахнова // Рус. яз. в шк. — 2000. — № 4.

12. Попова, Н. В. Виды лингвистического анализа текста в школьном курсе русского языка [Текст] / Н. В. Попова // Текст на уроках русского языка. — Балашов, 2004. — С. 22—23.

13. Попова, Н. В. К проблеме развития речи учащихся средней школы: (функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение) [Текст] / Н. В. Попова // За страницами школьного учебника. — Балашов, 1994. — С. 32—39.

14. Степанова, Л. С. Анализ текста как основной вид работы при подготовке к экзаменам [Текст] / Л. С. Степанова // Рус. яз. в шк. — 2001. — № 2.

15. Степанова, Л. С. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы в XI классе общеобразовательной школы [Текст] / Л. С. Степанова // Рус. яз. в шк. — 2004. — № 1.

16. Текст на уроках русского языка [Текст] : сб. науч.-метод. ст. / под ред. М. Р. Шумариной. — Балашов, 2004.

17. Хрущева, А. И. Освоение синквейна: интересный методический прием [Текст] // Рус. яз. — 2006. — 16—30 сент. (№ 18). — С.15.

18. Шульгина, Н. П. Работа с текстом как средство формирования личности ученика [Текст] / Н. П. Шульгина // Рус. яз. в шк. — 2003. — № 3.

19. Шульгина, Н. П. Текст на уроках итогового повторения [Текст] / Н. П. Шульгина // Рус. яз. в шк. — 2002. — № 2.

См. также список литературы в предыдущих двух темах.

Вопросы и задания

1. Расскажите об основных целях использования текста на уроках русского языка, приведите примеры заданий и упражнений (из школьных учебников), отвечающих каждой из целей.

2. Специалисты считают, что, «если иметь в виду профессиональные задачи обучения русскому языку и сознательно упростить исследовательскую картину, сделав ее методически более обозримой», многочисленные интерпретации текста и его категорий, существующие в специальной литературе, можно представить в самом общем виде тремя основными подходами (С. Г. Ильенко). Назовите их и кратко охарактеризуйте: как понимается текст при каждом из названных подходов его изучения, что является предметом изучения в каждом случае.

3. Сделайте анализ школьных учебников с точки зрения отражения в них разных подходов к изучению текста, о которых говорят специалисты (распределите между собой разные учебные комплексы).

4. Известный лингвист Н. С. Валгина в одной из последних своих работ («Теория текста», 2004) отмечает, что исследователей текста «интересует прежде всего типология текстов и потому в качестве первоочередной ставится задача разработки самих принципов классификации текстов. Проблема выделения текстовых типов оказывается актуальной не только сама по себе, но и потому, что выдвигает тезис о различении языковой и коммуникативной компетенции. Языковая компетенция предполагает способность построения и понимания грамматически правильных предложений. Тогда как коммуникативная компетенция представляет собой способность…» (там же, с. 9—10). Закончите последнюю фразу своими словами (дайте определение названного понятия).

5. В современной методике обучения школьников коммуникативно-речевой деятельности на родном (русском) языке текст выступает как основная цель, средство и предмет обучения. Поясните это положение.

   1. Расскажите о приемах работы по обучению школьников созданию текста и системе специальных заданий («коммуникативно-речевых задач»), предложенных Т. А. Ладыженской.

   2. Сделайте анализ корпуса специальных текстовых заданий и упражнений, содержащихся в школьных учебниках, представьте типологию этих заданий и упражнений, систематизируйте их (распределите между собой разные учебные комплексы и учебники).

6. Ознакомьтесь с содержанием указанных в списке литературы (и других — более новых) специальных статей школьных учителей-практиков и методистов, сделайте резюме о том, какие аспекты, методы и приемы работы с текстом имеют место на уроках русского языка в современной общеобразовательной школе.