21. Раскройте пути и средства профессионального развития

Целью повышения квалификации является рост профессионализма, который может быть достигнут в процессе решения следующих задач:

• мотивирование саморазвития, самообразования, профессионального роста, карьеры;

• повышение компетентности: социальной, экономической, правовой, специ­альной, экологической и др.;

• развитие психологических свойств, профессионально важных качеств, кор­рекции профессиональных форм поведения;

• развитие аутокомпетентности (персональной компетентности) и корректи­ровка профессионально-психологического профиля специалиста;

• формирование социальной, профессиональной и персональной компе­тенции;

• обеспечение условий саморазвития, самообразования и самоосуществления личности.

Основные функции повышения квалификации сводятся к следующим:

• диагностическая — предусматривает определение склонностей и способно­стей, выявление уровня подготовленности и индивидуально-психологиче­ских особенностей с целью обеспечения эффективности повышения квали­фикации;

• компенсаторная — связана с ликвидацией пробелов в образовании, обуслов­ленных недополучением знаний преподавателями общетехнических и спе­циальных предметов и мастерами производственного обучения в процессе их профессионального образования, с устареванием ранее приобретенных знаний, с необходимостью более глубокого овладения предметно-професси­ональными и педагогическими знаниями и умениями;

• адаптационная — развитие информационной культуры, обучение самообра­зованию, основам педагогического менеджмента и умениям проектирования универсальных педагогических технологий и систем с целью ориентации в деятельности при смене статуса учебного заведения, профиля подготовки, должности, места работы;

• познавательная — обеспечивает удовлетворение информационных, профес­сиональных и интеллектуальных потребностей личности.

Система повышения квалификации функционирует в двух направлениях:

1) повышение квалификации работников и профессиональная переподготовка;

2) досуговые формы образования (повышение культурного уровня, расширение научных знаний и общего кругозора). В зависимости от вида образовательных программ предусматривают специальное предметно-профессиональное и педа­гогическое повышение квалификации.

Специальное повышение квалификации может быть проведено по интегриро­ванному учебному плану, разработанному в соответствии с потребностями учеб­ных заведений или индивидуально-личностными запросами слушателей.

Предметно-профессиональное повышение квалификации связано с углубле­нием, совершенствованием и обновлением знаний и умений по предмету. Оно необходимо для всех специалистов, а особенно важно для специалистов в облас­ти новых информационных технологий обучения, для преподавателей гумани­тарного и культурологического циклов, для преподавателей общетехнических и специальных предметов. Для мастеров производственного обучения необходи­ма стажировка.

Стажировка мастеров производственного обучения и преподавателей специаль­ных предметов может быть организована на базе специально созданных профиль­ных кафедр института повышения квалификации, расположенных в опорных профессиональных учебных заведениях, имеющих соответствующее материаль­но-техническое оснащение. Руководство стажировкой возлагается на опытных специалистов высокой квалификации.

Педагогическое повышение квалификации направлено на формирование и раз­витие профессиональной психолого-педагогической компетентности инженер­но-педагогических кадров, их ориентацию на новое профессионально-педаго­гическое мышление. Содержание педагогического повышения квалификации проектируется с учетом того, что эффективность обучения в профессиональном учебном заведении определяется как уровнем квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения, так и их ценностными ориентациями.

С точки зрения структуры система повышения квалификации значительно уже, чем система дополнительного образования, и представляет собой группу следующих взаимосвязанных элементов:

• образовательные учреждения дополнительного профессионального образо­вания (академии, институты, учебные центры), учебно-методические кабинеты, методические комиссии и другие звенья, организующие повышение квалификации инженерно-педагогических работников;

• учреждения и организации, реализующие досуговые формы образования (лектории, народные университеты и т. д.).