Мышление и интеллект

Интеллект - совокупность умственных способностей человека, обеспечивающих успех его познавательной деятельности.

В широком смысле под этим термином понимают совокупность всех познавательных функций индивида (восприятие, память, воображение, мышление), а в узком – его мыслительные способности.

Тесты на интеллект включают в себя несколько групп заданий. Это тесты, выявляющие объем знаний в определенной области, тесты, оценивающие интеллектуальное развитие человека в связи с его биологическим возрастом, тесты, определяющие способности человека решать проблемные ситуации и интеллектуальные задачи. Помимо этого существуют и специальные тесты на интеллект, например, на абстрактно-логическое или пространственное мышление, на вербальный интеллект и пр. К наиболее известным интеллектуальным тестам относятся:

Тест Стенфорда-Бине: оценивает интеллектуальное развитие ребенка.

Тест Векслера: оценивает вербальный и невербальный компонент интеллекта.

Тест Равена: невербальный интеллект.

Тест Айзенка (IQ) –определяет общий уровень развития интеллекта.

Творческое мышление

Когда специалист решает сложные задачи наиболее коротким и рациональным способом, то здесь мы имеем дело с развитым творческим (эвристическим) мышлением. Существенную роль в творческом мышлении играет интуиция.

Интуиция – это знание, которое возникает как бы неосознанно за пределами стереотипов мышления, принятых алгоритмов задач.

Кратко остановимся на качествах творческого мышления:

Проблемный характер подхода к изучаемым явлениям - это качество творческого мышления проявляется в умении найти вопросы, подлежащие выяснению, исследованию, найти проблемную ситуацию там, где многим кажется, что ее нет, что все в расследуемом деле очень просто и доступно. Проблемный характер мышления следователь, например, использует на стыке реконструктивной и поисковой деятельности.

Динамичность мышления — способность быстро, творчески ориенти­роваться в расследуемом деле, выделить, на что именно нужно обратить больше внимания и от чего следует отвлечься, быстрота охватывания рас­следуемой по делу ситуации и определение оснований, которыми нужно ру­ководствоваться в последующем развитии версии. Это качество мышления помогает и в таком следственном действии, как допрос.

Оперативность мышления - включение умственных операций (наблю­дательности, воображения), которые в исследовании вещественных доказа­тельств и различных юридических фактов наиболее значимы; оперативность мышления относится и к поисковой деятельности юриста, обеспечивая разумное сочетание наблюдательности, воображения и интуиции.

Широта мышления - это продуктивность творческой работы при ре­шении многих проблем. Данное качество особенно необходимо судьям, рассматривающим, например, гражданско-правовые споры или экономические преступления, где нужна большая разносторонность, рациональное применение знаний, умений и опыта в процессе познавательной деятельности.

Глубина мышления проявляется в выявлении существенных свойств, связей и отношений между предметами и явлениями. Конкретным выраже­нием глубины мышления является сочетание анализа и синтеза. Глубина мышления тесно связана с избирательностью. Чем уже проблема, явление, тем больше свойств, деталей можно рассмотреть при ее изучении.

Обоснованность в выдвижении версий по расследуемому делу - в их решении смелость, оригинальность и обоснованность отличны от дискур­сивного мышления тем, что эти качества в процессе познания предшествуют логике, особенно на первых этапах расследования.

Логичность мышления - это развитие последовательности мысли­тельного процесса, строгость и «проницательность» доказательства, умение сделать обобщающие выводы из обширных и самых разнообразных юриди­ческих фактов.

Критичность и непредвзятость (объективность) мышления - стержень мыслительного процесса работника юридического труда, без которого он не может установить истину.

Попробуйте проверить уровень Вашего мышления:

Задание 1: Треугольники из спичек.

Попробуйте сложить 4 треугольника из 6 спичек. Результаты сверим на лекционном занятии.

Задание 2: Исследование процедуры рассуждения через исключение с помощью Методики «Перевод с русского языка на язык суахили».

Суахили — один из наиболее распространенных языков народов Африки. Инструкция: «Пользуясь построчником, переведите с русского языка на язык суахили контрольную фразу «Я люблю тебя».

Материал эксперимента:

Он любит тебя — акупенда

Он бьет их — авапига Я бью тебя — никупига Он любит нас — авупенда Правильный ответ сверим после воспроизведения на лекционном занятии.  

Речь

Мышление и речь человека развиваются и проявляются в единстве, в лю­бом виде мышления обнаруживается роль речи, которая есть непосредствен­ная действительность мысли. Слова являются средством образования и вы­ражения понятий, суждений, отражения предметов, явлений в сознании.

Содержание и форма речи человека зависят от его профессии, опыта, темперамента, характера, способностей, интересов, состояний и т.д. С по­мощью речи люди общаются между собой, передают знания, влияют друг на друга и воздействуют на себя. Для выяснения сути и механизмов всех этих явлений, их роли в условиях юридической деятельности целесообразно провести различие между языком и речью.

Язык - система знаков, необходимых для человеческого общения, мышления и выражения. С помощью языка осуществляется познание мира, управление человеческим поведением и т.д.

Каждый человек, рождаясь, встречается с готовым языком, овладение которым необходимо не только для развития мышления, но и всех других психических процессов.

Речь - интегративный психический процесс индивидуального использования языка в целях, пре­жде всего общения с другими людьми. Речь — это язык в действии.

Речь обеспечивается периферически­ми (двигательные, голосовые, артикуляционные) и центральными - (кора мозга) аппаратами, органами восприятия и понимания слов и их сочетаний, воспроизведения и использования их в жизни.

Человеку свойственно упот­реблять знаки для обозначения предметов и осмысливания действительнос­ти. Человеческая речь является знаковым отражением действительности в мозгу, одним из способов кодирования и передачи информации. Для пони­мания речи других людей необходимо ее перекодирование, перевод во внутренний смысл, на основе которого устанавливаются содержатель­ные элементы. Это результат аналитико-синтетической деятельности мозга.