Методичні рекомендації студентам-практикантам

Студент IV курсу повинен навчитися:

1. планувати навчальну роботу;

2. правильно будувати уроки різних типів: аспектні уроки, уроки розвитку мовлення; "нестандартні" типи уроків: інтегрований, бінарний, урок-гру тощо;

3. використовувати різні методи і прийоми ознайомлення учнів з новим матеріалом (організовувати бесіду, вести розповідь, створювати проблемно-пошукову ситуацію, інтегрувати, структурувати навчальний матеріал, аналізувати текст як мовленнєвий взірець, створювати комунікативну

ситуацію, організувати самостійну роботу школярів з підручником, систематизувати матеріал у вигляді узагальнювальних таблиць, опорних схем та інше);

4. грамотно проводити опитування учнів: вимагати повних, змістовних, точних, аргументованих відповідей; розрізняти фронтальне й індивідуальне опитування; при індивідуальному точно вказати обсяг завдань, при ущільненому - обсяг завдань і час виконання роботи;

5. правильно використовувати критерії оцінювання знань, умінь і навичок учнів з різних видів діяльності на уроках мови і літератури, дотримуватися вимог до проведення тематичного оцінювання;

6. керуватися комунікативно-діяльнісним принципом у навчанні мови;

7. проводити вивчення мови на функціонально-стилістичній основі: розглядати мовні явища не ізольовано, а в їхньому використанні, знайомити учнів з типовою сферою функціонування мовного явища;

8. формувати мовленнєву особистість, тобто таку, яка б комунікативно виправдано користувалася мовними засобами відповідно до ситуації мовлення, стилю та жанру;

9. кваліфіковано проводити такі види мовного розбору, як фонетичний, лексичний, граматичний (морфемний, словотвірний, морфологічний, синтаксичний), орфографічний і пунктуаційний;

10. грамотно користуватися технічними та наочними засобами навчання;

11. надавати урокові узагальнювальний характер: створювати постійну атмосферу пошуку, дослідницької роботи; при вивченні нового матеріалу забезпечувати необхідну кількість повторення нових правил, визначень тощо, а також самостійний підбір учнями прикладів, аналогічних структур за моделями, зразками; залучати школярів до взаємного рецензування відповідей;

12. кваліфіковано проводити роботу над текстом художнього твору на уроках літератури. Планувати цю роботу, виділяючи головне, те, на чому буде зосереджена увага дітей, правильно формулювати питання по тексту, щоб показати учням роль мовних засобів у створенні художніх образів;

13. приділяти увагу питанням з теорії літератури, художнім засобам;

14. організовувати колективне складання плану змісту літературного твору, характеристики літературного героя та ін.;

15. проводити позакласну роботу з предмета - заняття гуртка виразного читання, підготовку мовного усного журналу, літературного ранку, диспуту тощо;

16. грамотно аналізувати уроки мови й літератури.

Захист педпрактики

Захист практики - це відповідальний етап, коли підбиваються підсумки, виявляються позитивні моменти, аналізуються недоліки, визначаються шляхи вдосконалення організації та проведення активної педагогічної практики.

Заключний період включає такі три етапи:

1. оформлення звітної документації;

2. підсумкову нараду в школі;

3. захист практики в університеті.

Оформлення звітної документації

По закінченні практики студент здає папку з такою документацією:

1. Три розгорнутих конспекти уроку з мови*.

2. Один розгорнутий конспект уроку з літератури*.

3. Сценарій мовно-літературного вечора (ранку).

4. Індивідуальне завдання з методики викладання мови.

5. Набір унаочнення до уроку мови.

6. Аналіз уроку з мови.

7. Самоаналіз уроку з мови.

8. Щоденник з практики.

________________________________________________________________ * Студенти, які проходять практику за місцем майбутнього працевлаштування, здають усі конспекти уроків з мови та літератури, проведених за час практики.

У звітах студент-практикант аналізує свою навчально-виховну діяльність, дає загальні висновки (які знання, уміння й навички здобуті під час перебування в школі), вносить пропозиції щодо вдосконалення організації практики. Аналіз звітних документів практикантів дозволяє методистам зробити висновки про якість роботи студентів, про ступінь осмислення ними свого педагогічного досвіду, про їхнє ставлення до майбутньої професії.

Підсумкова нарада в школі

В останні дні перебування студентів у школі проводиться підсумкова нарада. її організовує груповий керівник і староста групи практикантів. На нараду запрошується директор (завуч) школи, учителі-предметники, класні керівники, які працювали зі студентами, методисти, студенти-практиканти.

Нарада, як правило, проходить у такому порядку:

1. Вступне слово методиста.

2. Виступ директора (завуча) школи, у якому він дає оцінку роботі всієї групи студентів-практикантів, висловлює побажання і критичні зауваження окремим студентам, звертає увагу на необхідність запозичення позитивного досвіду школи, окремих учителів і класних керівників.

3. Виступ учителів-словесників, у яких студенти проходили практику.

4. Виступ класних керівників з характеристикою роботи студентів у якості вихователів.

5. Виступ студентів-практикантів з критичним аналізом своєї роботи, побажаннями і пропозиціями щодо організації і проведення активної педагогічної практики.

6. Заключне слово групового методиста.

Захист практики в університеті

Захист готується факультетським керівником практики, методистами, за участю студентів-практикантів, методистів. На захисті в основному заслуховуються звіти кожного студента, представлені в різних формах: звіт, рольова гра, "круглий стіл", методична конференція тощо. Бажано на такі захисти запрошувати студентів молодших курсів. Ознайомлення їх з навчальною роботою практикантів сприяє правильному ставленню до педагогічної діяльності, до практики, до вивчення теоретичних дисциплін, до формування професійних умінь і навичок.

До захисту студенти-практиканти готують методичні виставки. Матеріали цієї виставки можуть бути: тематичні стенди, узагальнювальні, динамічні, статичні таблиці, опорні схеми, перфокартки, тести, індивідуальні картки, тексти для аудіювання, читання про себе і вголос, конспекти уроків, позакласних заходів, аудіо-відеоматеріали.

Методисти спеціальних кафедр і кафедри педагогіки характеризують роботу кожного практиканта і групи в цілому, повідомляють відгук школи про практику, звертають увагу на якість звітних матеріалів, виставляють оцінку з практики.

Оцінка роботи студентів

При оцінці роботи студентів у школі враховуються такі складові їх діяльності:

1. Знання учнів, організація роботи з класом, уміння підтримувати дисципліну.

2. Планування роботи, складання індивідуального плану, конспектів уроків і сценаріїв позакласних заходів з фахових дисциплін, оформлення звітної документації.

3. Знання фактичного матеріалу на уроці, уміння застосовувати найсучасніші педтехнології з мови та літератури, використовувати ТЗН комп’ютеризоване навчання.

4. Якість проведення уроків.

5. Самоаналіз своєї роботи та роботи студентів-практикантів групи.

6. Проведення виховної роботи з фаху.

7. Дослідницька робота з курсового, бакалаврського дослідження, індивідуального творчого завдання.

8. Характеристика, надана студентові школою.

9. Якість звітної документації.

10. Творчість та самобутність у роботі.

Критерії оцінювання залікових уроків

Важливими умовами правильної оцінки студентів під час практики є: об'єктивність, всебічний облік використаного обсягу роботи та аналіз його якості, єдність вимог усіх методів, врахування індивідуальних особливостей кожного студента. При оцінці роботи практикантів обов'язково враховується рівень теоретичної та практичної підготовки майбутнього вчителя до самостійної педагогічної діяльності, ступінь володіння педагогічними уміннями і навичками, рівень знання основних завдань, змісту шкільного курсу мови та літератури, творчий підхід у вирішенні педагогічних ситуацій, ставлення до дітей, до школи.

Підсумкова оцінка - комплексна, враховує всі сторони діяльності студента в період практики. Ця оцінка не є середньоарифметичною, а визначається на основі обговорення та узгодження оцінок усіх методистів.