Как составить расписание...

Организация работы по развитию слухового вос­приятия и обучению произношению в школах для глухих и школах для слабослышащих и позднооглохших детей осуществляется в соответствии с тре­бованиями Приказа Министерства образования Рос­сийской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п и Положения Министерства образования Российс­кой Федерации РФ от 14 июня 1995 г. № 14а — 169-6: «Индивидуальные занятия включаются в общее школьное расписание. При этом учитывается учеб­ная нагрузка на ученика в течение дня. Занятия по возможности должны заканчиваться до 16 часов. На индивидуальные занятия можно брать по одному ученику с музыкально-ритмических занятий и из слу­хового кабинета по скользящему графику».

Из этого документа следует, что индивидуаль­ные занятия вводятся в сетку общего школьного расписания и проводятся в урочное время. Соста­вить расписание индивидуальных занятий — боль­шое искусство. Особые проблемы возникают при попытках «разместить» время занятий, соблюдая режимные требования к пребыванию ребенка в школе, а также все нормативные указания и реко­мендации.

В первую половину дня на свои занятия учитель по слуховой работе может взять детей с фронталь­ного занятия в слуховом кабинете и с музыкально-ритмических занятий, т.е. «уместить» 3 ч в неделю из еженедельной нагрузки.

После уроков в школе-интернате дети обедают (это время неприкосновенно!), затем идут гулять. Вновь принятые нормативные документы требуют сохранения полноценной прогулки, а старые — ре­комендуют заканчивать все индивидуальные заня­тия к моменту начала подготовки уроков. Все пе­речисленное осложняет составление расписания, но существуют правила.

■ Одни и те же дети не должны систематически пропускать половину музыкально-ритимических занятий или урока в слуховом кабинете. Педагог-слуховик должен брать их на свои занятия по «скользящему» графику.

■ До начала занятий («нулевым» уроком) индиви­дуальные занятия могут проводиться в исключи­тельных случаях.

Временные рамки устаревшего учебного плана создавали еще одну проблему. Поскольку в неко­торых случаях невозможно было организовать ежедневные занятия по РСВ, приходилось старать­ся, чтобы с одним и тем же учеником средних и старших классов в течение недели занятия прово­дились через равные промежутки времени. В про­тивном случае положительный эффект занятий снижался. Например, между последним занятием недели (в среду) и первым занятием новой недели в понедельник) — образовывался слишком боль­шой разрыв во времени.

Предлагаем в качестве примера условия (табл. 3), в которых учитель по РСВ составляет расписание работы со следующими учениками 1 класса:

Если, учитывая все требования, мы составим расписание для учащихся только одного класса, в нем будет достаточно много «окон». Как правило, учитель по слуховой работе ведет занятия с уче­никами нескольких классов, поэтому возможны варианты использования большего числа уроков, времени до обеда (когда у детей 4 урока) и т.д. Тем не менее, ежедневно в расписании останется, как минимум, одно «окно». Это время можно ис­пользовать для своевременной и тщательной фик­сации результатов занятия с каждым ребенком, чтобы в случае необходимости оперативно вне­сти коррективы в ежедневные планы. Поэтому «окна» из разряда вынужденных перерывов мо­гут перейти в полезную для работы возможность уточнения индивидуализации работы с каждым ребенком.

Поясним, почему нужны порядковые номера, под которыми учащиеся фигурируют в списке. В соответствии с уже упоминаемым Положени­ем на занятия по РСВ учащихся с музыкально-ритмических занятий и фронтальных занятий в слуховом кабинете можно брать по скользяще­му графику. Постоянно менять графу расписания, в которой фигурирует фамилия ребенка в конк­ретное время неудобно. В расписание лучше вне­сти не фамилию, а порядковый номер ученика в списке. Например: четверг 11.00-11.50 № 1, 2 (музыкально-ритми­ческое занятие) 12.20-13.45 №3,4

Таблица 3

№ п/п	Список учеников 1 класса	Время начала и окончания уроков в начальной школе
1	Иванов В.	9.00- 9.45	1-й урок
2	Петров П.	9.55-10.40	2-й урок, чай
3	Воробьева В.	11.00-11.45	3-й урок
4	Галкина Г.	11.55-12.40	4-й урок
		12.50-13.35	5-й урок
		14.00-14.30	Обед, прогулка
		16.30	Начало подготовки уроков

Внизу расписания учитель поясняет, что ежене­дельно меняется ученик, с которым в понедельник проводится первое занятие. Например, если в один понедельник это был № 1 — Иванов В., то в следующий понедельник первым будет № 3 — Воробье­ва В. и т.д.

Благодаря этому, если в первый понедельник по половине музыкально-ритмического занятия «ли­шились» Иванов и Петров, во вторую неделю это будут уже Воробьева и Галкина. То же будет проис­ходить и с другими отрезками дня. В итоге время, в которое ребенок вместо музыкально-ритмичес­кого занятия (фронтального занятия в слуховом кабинете, подготовки к обеду и пр.) занимался на индивидуальном занятии, будет абсолютно про­порционально распределено между всеми ученика­ми. Эта схема «работает» и в том случае, если заня­тия проводятся в соответствии с новым учебным планом — ежедневно.

Составленное расписание утверждается админи­страцией школы, завуч школы должен иметь его копию. В соответствии с Положением часы заня­тий по развитию слухового восприятия и обучению произношению ведут учителя, имеющие высшее дефектологическое (сурдопедагогическое) образо­вание.

Относительно проведения индивидуальных за­нятий по РСВ в более старших классах в Положе­нии есть следующие разъяснения: «В средних и старших классах при определении нагрузки пред­почтение в проведении занятий отдается педагогу с сурдопедагогическим образованием, ведущему русский язык и литературу в данном классе. Целе­сообразно, чтобы учитель, ведущий индивидуаль­ные занятия, работал с одним и тем же составом учащихся не менее 5-6 лет». В старших классах за­нятия проводятся только после уроков.

Небольшое количество времени, отведенное на РСВ в старших классах устаревшим учебным пла­ном, требует от учителя тщательной организации занятий. На данном этапе следует руководство­ваться состоянием произношения учащихся. Если его уровень таков, что можно удовлетвориться контролем и попутной коррекцией произноситель­ных навыков на общеобразовательных уроках и групповых занятиях, класс разбивается на две группы, с каждой из которых еженедельно прово­дится два занятия по РСВ (по 25 мин каждое). В том случае, если необходимость проведения ин­дивидуальных занятий по произношению суще­ствует, половина времени отводится на эту рабо­ту. В оставшийся час 2 раза в неделю проводятся занятия по РСВ с учащимися, имеющими III сте­пень тугоухости. Поскольку занятия с самыми старшими учениками могут проводиться с доста­точно большой группой, к ним могут привлекать­ся и ученики, имеющие II степень тугоухости.

Таким образом, учебный план 2002 г. снимает эту и многие проблемы в организации занятий по развитию слуха старшеклассников.