
- •1 В последние десятилетия вместо слова «глухонемой» используется равнозначное по смыслу — «глухой».
- •1 Боскис p.M. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963, с. 7.
- •1 Свищев м.И. Основы акупедии / Ученые записки мгпи им. В.И. Ленина. Т. 36. М., 1946, с. 12.
- •1 Темкина и.Я., Кузьмичева е.П., Леонгард э.И. Развитие восприятия речи на слуху глухих//Дефектология, 1973, № 3.
- •1 Преображенский б.С. Указ. Изд., с. 167.
- •1 Свищев м.А. Воспитание и использование остатков слуха у глухонемых детей школьного возраста // Методика обучения глухонемых. М., 1936, с. 159.
- •1 Антибиотики аминогликозидного ряда — стрептомицин, мономицин, канамицин, гентамицин, амикацин, тобрамицин и др.; диуретики петли — фуросемид и т.П.; аспирин, хинин.
- •1 Мы не раскрываем вопросов планирования и учета работы сурдопедагога слухового кабинета, поскольку это подробно изложено в методическом пособии и.Г. Багровой (м., 1990).
- •Как составить расписание...
- •Методические приемы работы1
- •1 Методические приемы, используемые входе индивидуальной работы, могут также успешно применяться и на фронтальных занятиях в слуховом кабинете.
- •Работа с речевым материалом
- •1 Заметим, что в реальной жизни при вступлении в коммуникацию мы воспринимаем любой речевой материал с контекстной «подсказкой».
- •1 Успешным ученикам можно давать за экраном весь речевой материал.
- •1 См.: Багрова и.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М., 1990.
- •Оборудование кабинетов для занятий по развитию слухового восприятия
- •1 Зимкин н.И., Эйдлин д.И. Психологические факторы при исследовании слуха речью//Вестник советской отоларингологии, 1935, №3.
- •1 Подробно этот аспект рассматривался в разделе «Методика работы на индивидуальном занятии»
- •Пути усложнения для ребенка восприятия речи на слух
- •Если ребенок ошибается ...
- •Развитие слуха и коррекция произношения
- •1 Это не относится к программируемым индивидуальным аппаратам.
- •Современная звукоусиливающая аппаратура
- •Индивидуальные слуховые аппараты
- •Звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования
- •Что выбрать?
- •1 Исключение могут составить, как уже отмечалось, дети с крутониспадающими аудиограммами.
- •I. Слуховой кабинет
- •II. Учитель-дефектолог слухового кабинета
- •III. Организация работы учителя-дефектолога слухового кабинета
- •IV. Содержание работы учителя-дефектолога слухового кабинета
- •V. Руководство и контроль
- •VI. Документация
- •Положение об организации работы по развитию слухового восприятия речи и обучению произношению в школах для глухих и школах для слабослышащих и позднооглохших детей
- •Для проверки состояния слуха учащихся, начиная со 2 класса
- •Для проверки состояния слуха учащихся 4-классов
- •1Ъвори в микрофон.
- •Осенние приметы*
- •3. Тексты Класс
- •3. Тексты
- •3. Тексты Елка
- •1. Речевой материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной деятельности
- •2. Речевой материал, относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин
- •3. Тексты Весна
- •3. Тексты Рыбная ловля
- •1. Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации учебной деятельности
- •2. Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов
- •3. Тексты Медведь
- •1. Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации учебной деятельности
- •2. Речевой материал, относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин Тема «Комнатные растения»
- •3. Тексты Елка
- •1. Речевой материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной деятельности
- •2. Речевой материал, относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин
- •3. Тексты Скворечник
- •2. Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин
- •3. Тексты
- •1. Материал обиходно-разговорного характера и материал, связанный с учебной деятельностью учащихся
- •2. Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин
- •3. Тексты
- •1. Материал обиходно-разговорного характера и материал, связанный с учебной деятельностью
- •2. Материал, связанный с изучением предметов общеобразовательных дисциплин
- •3. Тексты
- •8 Марта
- •1. Материал обиходно-разговорного характера и материал, связанный с учебной деятельностью учащихся
- •2. Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин
- •3. Тексты На льдине
2. Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин
Ученик выходит из класса. Учительница входит в зал. Дежурный вынес цветы из класса. Птичка вылетела из клетки. Синичка влетела в комнату. Вася пьет газированную воду с сиропом, а Костя пьет воду без сиропа. Девочка гуляет без пальто. Почему? Бабушка любит пить чай с вареньем. Отгадай загадку: «Без рук. без топоренка построена избенка». «Сто одежек и все без застежек. Кто его раздевает, тот слезы проливает».
Словарь: газированная вода; с сиропом — без сиропа; с вареньем — без варенья; с картинками — без картинок; книжки с картинками; входит — выходит; вошел — вышел; влетел — вылетел; внес — вынес; вносит — выносит; влезает — вылезает; влез — вылез.
Утка плавает по озеру. С кем она плавает? С утятами. Петя пришел в гости к товарищу. С кем играет Петя в шахматы? С товарищем. Сегодня мама придет поздно. Вова ужинает без ... . Васин товарищ заболел. Вася пойдет в кино без.....
Словарь: по озеру; с утятами — без утят; с товарищем — без товарища — с мамой.
Назови диких млекопитающих животных. Какие млекопитающие животные живут дома? В лесу живут: крот, волк, лось, медведь. Какие это животные?
Тело белки покрыто мягкой пушистой шерстью.
Слова и словосочетания: млекопитающие животные, лось, крот, медведь, дикие животные, тело, пушистая шерсть.
Назови домашних птиц. Почему этих птиц называют домашними? Тело курицы покрыто перьями и пухом. Куры несут яйца. Курица высиживает цыплят. Мясо курицы называют курятиной. Назови зимующих птиц. Назови перелетных птиц. Зимующие птицы не улетают в теплые края. Осенью перелетные птицы улетают на юг. Птицы уничтожают вредных насекомых. Дикие птицы сами ищут себе пищу (корм) и строят гнезда. У дятла крепкий клюв — он долбит деревья и достает жучков и гусениц. У сороки длинный хвост.
Словарь: зимующие (перелетные) птицы, насекомые, уничтожают, дикие (домашние) птицы, крепкий клюв, долбит, гусеница, улетают — прилетают; высиживать — высиживает; перья, пух, курятина.
Сколько сторон у треугольника (квадрата, прямоугольника)?
В одном см 10 мм. Покажи на линейке:..............
Что больше .... мм или .... см? Арбуз весит .... кг, а дыня на .... кг легче. Сколько весит дыня. Запиши кратко: .... килограмма. Вода, молоко, керосин — это.........
Жидкость измеряем литром.
Словарь: квадрат, прямоугольник, литр, жидкость, треугольник, килограмм, миллиметр.
3. Тексты
Готовятся к зиме
Осенью скворцы, грачи, ласточки улетают на юг. Там тепло, много корма. А в лесу звери готовятся к зиме. Белка прячет в дупло грибы, орехи, желуди. В дупле у белки теплое гнездо. Еж много ест. Он ловит жуков, червяков, лягушек. Зимой еж спит в гнезде и ничего не ест. Медведь тоже ест много: ягоды, желуди, грибы, мед. Осенью медведь делает себе берлогу, в берлоге медведь спит всю зиму и тоже ничего не ест.
Задания к тексту. Какие птицы улетают на юг? Почему они улетают? Как белка готовится к зиме? Где медведь спит зимой? Какие звери зимой спят? Кто спит зимой? Куда белка прячет орехи?
Повтори: готовится к зиме; дупло, прячет в дупло, гнездо — в гнездо, не ест — ест, берлога — берлогу — в берлоге, спит всю зиму.
Товарищи помогли
Мама купила Наташе коньки. Обрадовалась Наташа, взяла подарок и побежала на каток. На катке она одела коньки, встала на лед и упала. Наташа не умела кататься на коньках. Хотела она встать и снова упала. Не может Наташа встать на ноги. Увидели Наташу ребята. Они сказали: «Давай мы тебе поможем». Взяли ребята Наташу за руки и побежали с ней по льду. Каждый день учили ребята Наташу кататься на коньках. Она научилась бегать на коньках быстро и красиво.
Задания к тексту. Что купила мама Наташе? Почему Наташа упала? Как научилась Наташа кататься на коньках? (Кто научил Наташу кататься?) А ты умеешь кататься на коньках? Кто тебя научил кататься?
Повтори: не умел кататься; коньки — на коньках, кататься на коньках; учили кататься, научилась.
Отважный поступок
Это было зимой. Был солнечный день. Ребята выбежали на улицу и весело играли в снежки. Только Миша решил покататься по льду на реке. Тонкий лед треснул (сломался), и Миша упал в воду Он закричал. Мокрая одежда стала тяжелой. Мальчик не мог выбраться (вылезти) из воды. В это время по берегу реки шел Коля. В руках у него были лыжи. Коля услышал крик и побежал на помощь. Он осторожно подполз по льду и протянул лыжную палку Мише. Коля вытащил Мишу на берег.
Задания к тексту. Что делали ребята на улице? Куда побежал Миша? Что с ним случилось? Расскажи, как Коля спас Мишу.
Журка
Осенью мы нашли около сада журавля. Он был ранен в крыло (у него было сломано крыло). Мы взяли журавля домой. Зимой он поправился и привык к людям. Назвали мы его Журкой. Наступила весна. Журка ходил по двору и прислушивался (слушал). Однажды над домом пролетала стая журавлей. Журка услышал крик журавлей, взмахнул крыльями и полетел догонять своих товарищей. Больше Журку мы не видели.
Задания к тексту. Почему журавль не мог улететь осенью на юг? Какую кличку ему дали? (Как его звали?) Что случилось весной?
Повтори: был ранен, сломано крыло, журавль (и), стая журавлей, поправился, догонять товарищей, крыло — крылья — крыльями.