1 Успешным ученикам можно давать за экраном весь рече­вой материал.

варианты текстов, так как в ряде случа­ев они не обеспечат развития речевого слуха ре­бенка. Однако не менее вредно и применение слишком трудного текста. При его восприятии некоторые ученики могут не только допускать множество ошибок, но и окажутся порой не в со­стоянии хотя бы в целом уловить его содержание. Выбор очередного текста, оптимального по сте­пени трудности для данного ученика, поначалу неизбежно производится путем проб и ошибок. Однако в дальнейшем, по мере приобретения со­ответствующего опыта, учитель может сделать такой выбор почти безошибочно.

Игровые виды работ, используемые на занятиях

Формирование слухового образа слова, накоп­ление слухового словаря требуют многократного его повторения, которое может наскучить ребен­ку и снизить его интерес к занятию. Поэтому на первом этапе, работая над одним и тем же мате­риалом, необходимо использовать различные игры, чтобы работа по развитию слухового вос­приятия была занимательной, интересной для ребенка.

Речевой материал, который ребенок слушает, вместо педагога может «произносить» любимая игрушка. В этом случае она должна стать полно­правным действующим лицом занятия: она не толь­ко «предлагает» материал, но и «хвалит», «выра­жает свое одобрение», ей ребенок дает те или иные предметы и картинки.

Предлагаем игровые приемы работы, основан­ные на материалах И.Г Багровой¹. Некоторые из перечисленных ниже игр хорошо использовать в самом начале обучения, другие — и в последую­щих классах.

Строгая обезьянка. В роли учителя выступает кукла бибабо, надетая на руку. Она отдает поручения, хвалит, бросает ребенку награду — мяч — за правильный ответ, выражает неудовольствие и т.д.

Этот прием можно использовать на самых пер­вых занятиях, когда дети еще не умеют организо­вать себя для работы, не умеют вслушиваться. Кук­лу-обезьянку можно заменить любой другой куклой.

В самом начале обучения можно использовать с учащимися 6 лет следующую игру.

1 См.: Багрова и.Г. Обучение слабослышащих учащихся вос­приятию речи на слух. М., 1990.

Угадай, чей голос? Поощрением являются картинки с изображением животного или птицы (например, лягуш­ки, гуся, кошки, собаки, коровы и т.п.). В конце работы, когда у ученика набралось несколько картинок, прово­дится игра. Учитель произносит звуки, имитирующие го­лос животного или птицы, и спрашивает, кто это. В ответ ученик поднимает картинку с изображением того живот­ного, кому принадлежит этот голос.

Далее представлены игры, имеющие общее пра­вило: в награду за каждое успешное выполнение задания (т.е. правильно услышано) ребенок полу­чает один элемент чего-то, в случае стабильного успеха на занятии элементы выстраиваются в не­что целое.

Надень колечко. Надевая поочередно кольца, ребенок собирает пирамидку.

Построй башню. Получая кубики, ребенок выстраи­вает башенку.

Мозаика. К концу занятия подсчитывается количество цветных мозаичных деталей, которое набрал ребенок.

Детеныш ищет маму. В конце работы ребенок рас­кладывает полученные в качестве поощрения картинки попарно: рядом с мамой — ее детеныш.

Кто где живет. В конце работы ученик раскладыва­ет картинки так, чтобы каждое животное расположилось около своего жилища.

Поймай мяч! (для учащихся шестилетнего возраста). В качестве поощрения учитель бросает ребенку мяч, ко­торый он ловит и возвращает учителю. Можно подсчи­тывать, сколько раз учитель бросал мяч ребенку.

Сложи картинку. В конце работы над текстом ребе­нок из отдельных частей картинки составляет целую, иллюстрирующую содержание прослушанного текста. Картинка может складываться и из кубиков.

Вертолина. Вокруг закрепленной на плотном карто­не вертушки-стрелки разложены вырезанные из цветной бумаги изображения-силуэты (гриб, зонтик, шар, мяч, помидор и т. д.). На их обратной стороне написаны фра­зы для восприятия, которые ученик не должен видеть. Он крутит вертушку, берет тот силуэт, на который показы­вает стрелка и передает его учителю. Учитель предлага­ет ученику послушать фразу, написанную на обороте си­луэта. В зависимости от возраста и интересов детей изоб­ражения-силуэты можно менять.

Светофор. На полотне, лежащем перед учеником, нарисованы полоски, изображающие переход через ули­цу. На одной стороне перехода стоят игрушечные фигур­ки: кошка, мальчик, собака и т. д. В руках учителя — крас­ный и зеленый круги. Если ученик воспринял предложен­ную на слух фразу (слово) правильно, учитель поднима­ет зеленый круг. Ученик по переходу переводит одну фи­гурку на другую «сторону улицы». Если фраза восприня­та неправильно, учитель поднимает красный круг, а фи­гурки остаются на месте. Эту игру, так же как и следую­щие, можно использовать при работе с двумя учениками.

Поезд. В эту игру можно играть как с изображения­ми, так и с игрушками. У ребенка есть игрушечные жи­вотные или картинки. В случае успешного выполнения задания он может поместить игрушку в какое-то средство передвижения (машину, поезд,...), или вставить картинку

в его изображение. Когда все «пассажиры» займут места, транспорт тронется с места.

Эхо. Двое учащихся (1-2 классов) становятся напро­тив на «рабочем» расстоянии. Один из них произносит слово (знакомое или новое словосочетание, фразу), дру­гой играющий роль «эха», слушает и повторяет то, что услышал. За правильный ответ «эхо» дается красная фиш­ка, за ошибочный — синяя. Затем роль «эха» выполняет другой ученик. В конце занятия сравнивается количество красных и синих фишек.

Летающие колпачки. В игре участвуют 2-3 детей. Перед играющими поле с клетками, в которых может быть обозначен и закрыт любой речевой материал — цифры, слова, словосочетания. Дети по очереди подбрасывают колпачок. Учитель за экраном произносит то, что обозначено в той клетке, на которую упал колпачок. Как обычно, за верный ответ — поощрение. Результаты срав­ниваются в конце игры.

Более старшим ученикам можно предложить более сложную деятельность.

Дополни предложение (для учащихся 1-3 классов). Учитель предлагает дополнить то предложение, которое ::-: предлагает ученикам на слух, например: На огороде растут картофель, капуста, морковь... (В саду растут яблоки, груши, крыжовник ... . В школе ребята учатся писатъ ...) и т. п. Поощрение может быть любым.

Дополни слово. Учитель просит ученика закончить слово, которое учитель будет произносить на слух, например: Школа, девочка, парта и т.д.

Выполняя упражнения игрового характера уче­ники слушают на «рабочем» расстоянии как с помощью слуховых аппаратов, так и без них. В начальной школе, также как и у дошкольников не реже одного раза в неделю часть занятия проводятся без слухового аппарата.