Третья ступень (9 кл.)

Стадия формирования культуры самоактуализации эстетического субъекта предполагает углубление читательского сотворчества до степени реализации духовных потенций личности в самом процессе чтения.

Стандарт третьей ступени:

умение создать словесное описание воображаемой иллюстрации к прочитанному тексту, передающей наиболее сильное и глубокое впечатление от прочитанного; умение вести читательский дневник и способность написать на его основе сочинение-эссе в жанре субъективного "литературного портрета" (по аналогии с очерком М. Цветаевой "Мой Пушкин").

Уровни усвоения базового содержания:

нулевой - неспособность учащегося самостоятельно выбрать ключевую сцену, картину, портрет персонажа для вербальной "иллюстрации", неумение дать ее эмоционально определенное словесное описание;

минимальный - самостоятельно выбрав одну из ключевых ситуаций литературного произведения, учащийся описывает ее близко к тексту; читательский дневник содержит лапидарные, маловыразительные записи;

основной - воображаемые иллюстрации концентрируют внимание на ключевых в эмоционально-смысловом отношении картинах, демонстрируют значительный отход "иллюстратора" от текста при сохранении верности эмоциональной атмосфере художественного целого; читательский дневник носит творческий характер; учащийся способен выражать свои читательские реакции в свободной форме оригинальных по содержанию "фрагментов";

высший - умение учащегося написать эссе в жанре "литературного портрета", стилизовать и пародировать творческую манеру писателя.

Четвертая ступень (10 кл.)

Стадия формирования культуры художественного обобщения предполагает углубление читательского восприятия до постижения смысла художественного целого как концепции личности, практически осуществленной в тексте и распространяющейся не только на героев произведения, но и на его автора, и на адресата (читателя как эстетического субъекта сотворческого сопереживания).

Стандарт четвертой ступени:

учащийся должен уметь выявлять художественную концепцию личности как содержательную основу эстетической целостности литературного произведения (в том числе ранее неизвестного или не обсуждавшегося на уроках).

Уровни усвоения базового содержания:

нулевой - неспособность учащегося увидеть в поступках и переживаниях героев, в событиях, ситуациях, обстоятельствах их жизни, в поэтике текста авторскую концепцию личности;

минимальный - идентификация художественной концепции личности данного произведения с одной из эстетических категорий (героический, трагический, сатирический, юмористический, идиллический, элегический, драматический, иронический модусы художественности);

основной - способность учащегося написать творческую работу в жанре критической статьи, обсуждающей авторскую концепцию личности в данном тексте;

высший - способность учащегося разработать сценарный план фильма или спектакля по мотивам предложенного текста, сохраняющий верность художественной концепции личности как его содержательной основе.