Ключевые вопросы этапов эволюции отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии

Периоды  эволюции

Отношений  государства и общества  к людям с отклонениями в развитии

I. От агрессии  и нетерпимости к осознанию необходимости  призрения   

II. От  осознания необходимости  призрения к осознанию возможности обучения 

III. От осознания возможности обучения  к  осознанию целесообразности и необходимости обучения   глухих, слепых, умственно отсталых  

IV. От права на образование  трех категорий  аномальных детей  к пониманию необходимости обучения  всех

V. От изоляции к интеграции

Этапы  развития

Системы специального

Образования

1.Начало создания параллельной образовательной системы  для трех категорий  детей с отклонениями в развитии

2.Дифферен-циация системы. Ее структурное совершенствова-ние

3.Перестройка организаци-онных основ  специального образования  на основе идей  нормализации.

Интеграция, РО

Раннее начало обучения

Индивидуали-зация

Включение родителей

Хронология по ЗЕ

VIII в. до н.э. –

 XIII в.

XIII – XVIII вв.

XVIII – нач. XX в.

нач. XX в.– 70–е г.г.

70-е гг. ХХ  в. - ?

Хронология 

По России

X – XVIII вв.

XVIII – XIX вв.

1801-1930

1930  - 1991

1991 - ?

Хронологичес-кие особенности  развития отечественной истории ЭО и развития ССО 

 Завершился примерно на четыре с половиной столетия позже

   8 столетий вместо 13

 Завершился примерно на 40  лет  позже

  100 лет  вместо-550

 Завершился почти одновременно

 Завершился на  20-25 лет позже

Содержатель-ные особенности отечественной истории ЭО и развития ССО

В контексте нищелюбия изначально более терпимое и сострадательное отношение к калекам и убогим.

В X веке Киевская Русь в готовом виде получила систему монастырской благотворительности и призрения.

Зарождение  светской благотвори-тельности происходит в контексте петровских реформ и европеизации государства.

Опыт индивидуального обучения глухих и слепых отсутствует.

Открытие специальных школ в России происходит в контексте государственных реформ Александра I заимствование моделей во Франции.

При отсутствии гражданских прав и свобод помощь инвалидам, обучение глухих и слепых детей возможна как акт светской благотворитель-ности. В идеологии призрения убогих.

Автономность и децентрализация специальных школ

Идеологические концептуальные основы ССО кардинально меняются в процессе ее строительства

Оформление системы специального образования происходит в контексте понимания государством обязанности граждан быть полезными обществу, при отсутствии закона об образовании,   вне диалога с общественными движениями и родителями, при запрещении благотворитель-ной деятельности и единственном источнике финансирования – госбюджете, т.е. в логике тоталитарного государства.

Дефектологичес-кий квадрат.

Дифференциация происходит  в «дефектологи-ческом квадрате». Неполный  охват нуждающихся.

« Необучаемые» дети

Признание равных прав  и гуманного  отношения к инвалидам  декларируется  в период  преобразования государственного строя, экономического кризиса, в ситуации резкого ухудшения  жизни  разных слоев и групп населения, национальных конфликтов.

При  отсутствии  традиций благотвори-тельности и  законодательной базы для реализации  интегративных подходов.

Переход осуществляется по воле гос-ва в ситуации незавершенности второго этапа развития ССО.