Тема 4. Содержание и форма публичных выступлений.
Содержательность темы раскрывается предметно, целенаправленно, полно, всесторонне, конкретно, с научных позиций.
Информативность темы - это количество информации, которую слушатели воспримут, усвоят, поймут в результате восприятия содержания.
Вопросы к семинару:
1. Схема речевого акта О.Якобсона.
2. Классическая схема подготовки речи.
3. Содержательные возможности публичных выступлений.
4. Формальные требования, предъявляемы к произведениям ораторского искусства.
У человека наряду с трудовой, научной, государственной, политической и другими существует самая распространенная - речевая деятельность. Без нее невозможна никакая другая, она предшествует, сопровождает, а иногда формирует, составляет основу деятельности. Речевая деятельность - это деятельность, имеющая социальный характер, в ходе которой высказывание формируется и используется для достижения определенной цели (общения, сообщения, воздействия). Психолог Л. С. Выготский характеризовал речевую деятельность как процесс материализации мысли, т. е. превращения ее в слово.
Речевая деятельность состоит из речевых действий (актов), которые представляют собой подготовку и реализацию высказывания.
В лингвистике наиболее известна схема речевого акта, предложенная Р. О. Якобсоном. Она включает следующие основные компоненты: говорящий (адресант), слушающий (адресат), контекст (обстановка, в которой производится высказывание, например, доклад на конференции), передаваемая информация (сообщение).
Графически ситуацию общения можно представить так:
Адресант
т
ант
Сообщение
Адресат
т
КОНТЕКСТ
Теория речевой деятельности учитывает прежде всего, что коммуникация - это не передача информации, а обмен ею между собеседниками. Они поочередно меняются ролями («я» - коммуникатор, «ты» - перципиент), высказываясь об общем предмете разговора. Акт речевого взаимодействия, с этой точки зрения, выглядит следующим образом:
Предмет речи
Я
(ты)
Ты
(я)
Речемыслительный механизм необыкновенно сложен и до настоящего дня до конца не изучен. Выделяют 3 ступени речевого акта: подготовка и исполнение высказывания, его восприятие и понимание, обратная связь. Первая ступень состоит из этапов:
Любому выступлению предшествует ситуация, побуждающая человека к публичному выступлению. Необходимость или желание выступить перед аудиторией с каким-то текстом, выразить вслух каких-то мыслей, поделиться какой-то информацией не всегда сразу осознается. Иногда проходит время, прежде чем будущий докладчик четко сформулирует цель: например, буду выступать на студенческой конференции на лингвистической секции. Потом только начинается непосредственно подготовка выступления.
Классическая схема подготовки речи включает 5 этапов, которые имеют каждый название:
I этап: инвенция - нахождение и изобретение речи;
II этап: диспозиция – порядок речи (план, расположение материала, композиция);
III этап: элокуция – словесное выражение (составление текста, его литературная обработка);
IV этап: мемория – заучивание текста;
V этап: гипокризис – «разыгрывание» (произнесение текста с соответствующей интонацией, мимикой, жестами).
Каждый ритор, составляя речь, отвечает себе на одни и те же вопросы:
Что говорить?
Зачем говорить?
Где говорить?
Когда говорить?
Кому говорить?
Как долго говорить?
Как говорить, чтобы добиться желаемого результата?
Последний вопрос в свою очередь связан с задачами, которые хочет решить ритор своим выступлением. По целевой установке и содержанию все речи сводятся к трем основным видам:
Речи развлекательные.
Речи информационные (сообщение)
3. Речи агитационные (побуждение)
Как правило, речи 2, 3 типа требуют предварительной подготовки. Это касается и определения темы и цели выступления, и его вида и формы. Речи развлекательные чаще всего произносятся по случаю, когда момент оказывается подходящим, поэтому, если рассказчик не обладает риторическими умениями и навыками, воспринимаются с трудом. С чем это связано? Почему желание развлечь приводит к обратному результату? Видимо, с тем, что не все могут, как Юлий Цезарь, одновременно говорить, держать в памяти все содержание, логико-композиционную структуру возникающего «на ходу» текста, подыскивать, вспоминать наиболее подходящие лексические варианты, грамматически правильно их компоновать в предложения, озвучить их в соответствии с нормами произношения. А ведь языковое чутье должно еще подсказать уместный стиль изложения! Куда уж тут уследить за реакцией слушателей – можно заметить только, когда они вместо того, чтобы смеяться. Начнут засыпать и падать со стульев. При отсутствии языкового автоматизма наблюдается расчлененный механизм генерации высказывания. Речь звучит прерывисто: возникают непроизвольные паузы, длительные остановки, «заедают» отдельные слова, слоги, «растягиваются» звуки [э], [a], появляются дополнительные связки «типа», «как бы», «короче», «ну вот». Желание развлечь приводит к обратному результату из-за трудностей говорения: все вышеперечисленные операции выполнять одновременно может только тот, кто перед эти много тренируется. То есть и развлекательные речи хорошо произносит тот, у кого есть навыки подготовки и озвучивания других речей.
Здесь еще стоит отметить, что цель развлекательной речи не должна сводиться только к реакции «и все засмеялись», содержательный аспект тоже должен быть учтен. Именно против забвения идейной основы выступлений предупреждал Д.И.Писарев: «Когда смех, игривость и юмор служат средством, тогда все обстоит благополучно. Когда они делаются целью – тогда начинается умственное распутство <….> для всех существует одно великое и общее правило: идея прежде всего».
Отмеченные выше проявления прерывистости речи раскрывают затруднения говорящего, характеризуются как внешние регулирующие действия. Паузы, поиск вслух наиболее подходящего слова, срывы начатых конструкций, а также обмолвки часто отражают состояние человека, его волнение, несобранность при усложнении речевой ситуации. В ходе публичного выступления требуется скрывать мысленную регуляцию, подавлять ее внешние проявления. Но прерывистость устной речи - свойство неоднозначное. Если подобные случаи встречаются редко, это не мешает воспринимать информацию, а порой активизирует внимание аудитории, о чем свидетельствуют, в частности, «подсказки» тех выражений, которые «ищет» оратор. Известны примеры, когда подобный стиль изложения материала способствовал популярности оратора: его выступления воспринимались более «живыми», чем те, которые тщательно готовились и гладко и четко презентовались слушателям. Ораторская манера Буслаева, как вспоминает А. А. Танков, как раз отличалась отсутствием четкости и обработанности каждого слова, что воспринималось как достоинство, а не недостаток: «Способ чтения Буслаева не походил на чтение других красноречивых профессоров. там было искусство, здесь естественность, там декламация, здесь как бы простой пересказ, там отделка фразы, здесь как бы шероховатости, недомолвки, отсутствие работы над конструкцией речи. И в то же время уменье задеть за живое слушателей, приковать их внимание к предмету лекции, не дать им возможности скучать и утомляться…»
Содержательность любого публичного выступления зависит от его презентации. Тема выступления должна найти адекватное выражение в названии, которое желательно заранее сообщить будущим слушателям. Название должно привлекать внимание, вызывать любопытство, «ошарашивать» и озадачивать. Такое же впечатление должны производить первые фразы. В них главным должен стать тезис – четко сформулированный, желательно представленный в образной, афористичной форме, он должен хорошо запоминаться. Поэтому он не должен быть очень растянутым, непонятным. До конца выступления следует его повторить 5-8 раз, причем формулировку нельзя менять ни в коем случае. Главным недостатком вступительных фраз является наличие в них «лишних» слов: «сегодня», «Я», «буду говорить», «Вам» - когда, кто, что делать, кому – и так понятно, но к началу рассказа публика уже начинает скучать, а это недопустимо. Также плохое впечатление производит оратор, который начинает с негативной информации или извиняется, что вообще взошел на трибуну, говорит о том, что очень волнуется и скверно себя чувствует.
Финал тоже обязательно должен быть ярким, позитивным и запоминающимся. Самым бездарным окончанием будут такие, как, например, «У меня все», «Я закончила», «Не успел все рассказать, но ничего в следующий раз», «За недостатком времени, мне пора заканчивать», «Я собиралась говорить не об этом, но так вышло» и т.д.
Что же касается центральной части, то она формируется из новой и полезной для аудитории информации. Тот, кто говорит очевидное, ведет себя при этом агрессивно, от бессилия – заинтересовать не получается, слушатели спят, надо их как-то разбудить - повышает голос, путается, запинается, шуршит шпаргалками, вряд ли может быть признан хорошим оратором.