
- •Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 3. Человек как субъект деятельности
- •Тема 5. Социокультурная регуляция деятельности
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •18 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •20 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •22 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •24 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •26 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •28 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •30 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •32 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •34 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •36 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •38 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •42 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •44 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •46 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •48 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •50 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •54 Тема 2. Становление предмета психологии
- •56 Тема 2. Становление предмета психологии
- •58 Тема 2. Становление предмета психологии
- •60 Тема 2. Становление предмета психологии
- •62 Тема 2. Становление предмета психологии
- •64 Тема 2. Становление предмета психологии
- •66 Тема 2. Становление предмета психологии
- •70 Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 2. Становление предмета психологии
- •74 Тема 2. Становление предмета психологии
- •76 Тема 2. Становление предмета психологии
- •78 Тема 2. Становление предмета психологии
- •80 Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 2. Становление предмета психологии
- •84 Тема 2. Становление предмета психологии
- •86 Тема 2. Становление предмета психологии
- •88 Тема 2. Становление предмета психологии
- •90 Тема 2. Становление предмета психологии
- •92 Тема 2. Становление предмета психологии
- •94 Тема 2. Становление предмета психологии
- •96 Тема 2. Становление предмета психологии
- •98 Тема 2. Становление предмета психологии
- •100 Тема 2. Становление предмета психологии
- •104 Тема 2. Становление предмета психологии
- •106 Тема 2. Становление предмета психологии
- •108 Тема 2. Становление предмета психологии
- •110 Тема 2. Становление предмета психологии
- •112 Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 2. Становление предмета психологии
- •118 Тема 2. Становление предмета психологии
- •122 Тема 2. Становление предмета психологии
- •124 Тема 2. Становление предмета психологии
- •126 Тема 2. Становление предмета психологии
- •130 Тема 2. Становление предмета психологии
- •132 Тема 2. Становление предмета психологии
- •1 34 Тема 2. Становление предмета психологии
- •136 Тема 2. Становление предмета психологии
- •138 Тема 2. Становление предмета психологии
- •140 Тема 2. Становление предмета психологии
- •142 Тема 2. Становление предмета психологии
- •144 Тема 2. Становление предмета психологии
- •1 46 Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 2, Становление предмета психологии
- •I I группа I
- •Тема 2. Становление предмета психологии
- •152 Тема 2. Становление предмета психологии
- •154 Тема 2. Становление предмета психологии
- •158 Тема 2. Становление предмета психологии
- •160 Тема 2. Становление предмета психологии
- •168 Тема 2. Становление предмета психологии
- •3.Фрейд [о забывании]1
- •170 Тема 2. Становление предмета психологии
- •172 Тема 2. Становление предмета психологии
- •174 Тема 2. Становление предмета психологии
- •176 Тема 2. Становление предмета психологии
- •178 Тема 2. Становление предмета психологии
- •180 Тема 2. Становление предмета психологии
- •182 Тема 2. Становление предмета психологии
- •184 Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 6. Строение индивидуальной деятельности человека
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •Тема 7. Человек как субъект познания
Тема 7. Человек как субъект познания
Рис.6
Так
Христиан Гюйгенс зарисовал планету
Сатурн. Он не знал, что планета
окружена кольцом. Не имея подходящей
«объект-гипотезы» кольца,
он не мог ни увидеть, ни нарисовать
его верно
Нам кажется привлекательной мысль, что любая картина, написанная художником с натуры, отображает не столько натуру, непосредственно видимую художником во время работы над этой картиной, сколько комплекс представлений, объект-гипотез, накопленных художником в предыдущем опыте. Ведь объект-гипотеза не содержит сведений об удаленности предметов; последние могут находиться на самых разных расстояниях от наблюдателя; удаленность и ориентация предмета, который находится перед глазами в данное время, оцениваются с помощью сенсорной информации, доступной именно в этот момент. Если картины, в самом деле, отражают главным образом содержание представлений художника о мире — а мы полагаем, что запасенные представления являются основным звеном всякой перцепции, то не следует слишком удивляться и тому, что отображение трехмерного пространства возникло уже в поздней истории развития искусства, когда появилась необходимость использовать рисунок для технических нужд, т.е. когда картины использовались скорее как инструменты, чем как самостоятельные ценности.
Описание уникальных вещей плохо поддается не только средствам живописи, но и словесному выражению, потому что в обоих случаях точная передача сообщения требует, чтобы «приемник» и «передатчик» владели сходными объект-гипотезами. И если можно говорить о языке живописи, то это скорее язык поэзии, чем прозы.
Д.Стрэттон
ПЕРЕВЕРНУТЫЙ МИР (Резюме)1
Джордж М.Стрэттон2 в 1897 году впервые исследовал эффекты, возникающие при длительном ношении очков, перевертывающих зрительный мир. Эти исследования он проводил в Калифорнийском университете, где основал психологическую лабораторию. Он сам носил очки в течение восьми дней на одном правом глазу, левый был закрыт непрозрачным стеклом. Оптический эффект состоял в полном перевертывании зрительного мира обратно и восстановлении правой и левой сторон.
Стрэттон описал сильную мгновенную дезориентацию при одевании очков. Координации между зрением и движениями были совершенно нарушены. Он ошибался в направлении, пытаясь взять зрительно воспринимаемый объект, и слышал звуки, идущие со стороны, противоположной зрительно воспринимаемому источнику. Требовалось большое количество проб и ошибок, чтобы правильно выполнять такие действия, как поднесение вилки ко рту. Примерно после трех дней дезориентация уменьшилась, и к концу восьмого дня образовались новые зрительно-моторные координации. С течением времени он все меньше осознавал, что зрительный мир перевернут. После снятия очков адаптация снова расстраивалась, так что снова наблюдалась некоторая степень нарушения ориентировки в прежней, но теперь казавшейся не совсем нормальной обстановке. К счастью, этот эффект быстро прошел.
Ф.В.Снайдер и Н.Х.Пронка3 повторили этот эксперимент: их испытуемый носил переворачивающие очки в течение тридцати дней. Перед, во время и после этого периода было проведено большое количество тес-
1 Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.Б.Ми- халевской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. С. 349—352.
2 См. Stratton G.M. Vision Without Inversion of the Retinal Image // Psychol. Rev. 1897. № 4. P. 341—360.
3 Cm. Snyder F.W., Pronko NJ{. Vision With Spatial Inversion. Wichita: University of Wichita, 1952.
576