
- •Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 3. Человек как субъект деятельности
- •Тема 5. Социокультурная регуляция деятельности
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •18 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •20 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •22 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •24 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •26 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •28 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •30 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •32 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •34 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •36 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •38 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •42 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •44 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •46 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •48 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •50 Тема 1. Общая характеристика психологии как науки
- •54 Тема 2. Становление предмета психологии
- •56 Тема 2. Становление предмета психологии
- •58 Тема 2. Становление предмета психологии
- •60 Тема 2. Становление предмета психологии
- •62 Тема 2. Становление предмета психологии
- •64 Тема 2. Становление предмета психологии
- •66 Тема 2. Становление предмета психологии
- •70 Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 2. Становление предмета психологии
- •74 Тема 2. Становление предмета психологии
- •76 Тема 2. Становление предмета психологии
- •78 Тема 2. Становление предмета психологии
- •80 Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 2. Становление предмета психологии
- •84 Тема 2. Становление предмета психологии
- •86 Тема 2. Становление предмета психологии
- •88 Тема 2. Становление предмета психологии
- •90 Тема 2. Становление предмета психологии
- •92 Тема 2. Становление предмета психологии
- •94 Тема 2. Становление предмета психологии
- •96 Тема 2. Становление предмета психологии
- •98 Тема 2. Становление предмета психологии
- •100 Тема 2. Становление предмета психологии
- •104 Тема 2. Становление предмета психологии
- •106 Тема 2. Становление предмета психологии
- •108 Тема 2. Становление предмета психологии
- •110 Тема 2. Становление предмета психологии
- •112 Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 2. Становление предмета психологии
- •118 Тема 2. Становление предмета психологии
- •122 Тема 2. Становление предмета психологии
- •124 Тема 2. Становление предмета психологии
- •126 Тема 2. Становление предмета психологии
- •130 Тема 2. Становление предмета психологии
- •132 Тема 2. Становление предмета психологии
- •1 34 Тема 2. Становление предмета психологии
- •136 Тема 2. Становление предмета психологии
- •138 Тема 2. Становление предмета психологии
- •140 Тема 2. Становление предмета психологии
- •142 Тема 2. Становление предмета психологии
- •144 Тема 2. Становление предмета психологии
- •1 46 Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 2, Становление предмета психологии
- •I I группа I
- •Тема 2. Становление предмета психологии
- •152 Тема 2. Становление предмета психологии
- •154 Тема 2. Становление предмета психологии
- •158 Тема 2. Становление предмета психологии
- •160 Тема 2. Становление предмета психологии
- •168 Тема 2. Становление предмета психологии
- •3.Фрейд [о забывании]1
- •170 Тема 2. Становление предмета психологии
- •172 Тема 2. Становление предмета психологии
- •174 Тема 2. Становление предмета психологии
- •176 Тема 2. Становление предмета психологии
- •178 Тема 2. Становление предмета психологии
- •180 Тема 2. Становление предмета психологии
- •182 Тема 2. Становление предмета психологии
- •184 Тема 2. Становление предмета психологии
- •Тема 6. Строение индивидуальной деятельности человека
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •Тема 7. Человек как субъект познания
- •Тема 7. Человек как субъект познания
Тема 7. Человек как субъект познания
Рис.3. Клякса или предмет?
Это один из тестов, характеризующих личность. Роршах предложил его, основываясь на том, что наш мозг стремится увидеть предметы даже в фигурах с очень нечеткой структурой. Куб Неккера дает только две альтернативы восприятия. Клякса содержит бесчисленное множество таких альтернатив, причем ни одна из них не довлеет над другими. Поэтому каждый выбирает «объект», представляющий для него лично наибольший интерес, — в этом проявляются индивидуальные особенности восприятия и другие свойства личности
ницы одного глаза осеняют щеку, на шее у нее — черная лента. Когда на картине «возникает» старуха, то подбородок юной леди превращается в противный громадный нос, а черная лента, окружавшая шею девы, — в узкую щель жесткого рта «старой развалины». Очень любопытно наблюдать за своими ощущениями во время альтернативного восприятия («вывертывания») этой картины. Значение каждого элемента картины меняется столь
Рис.32.
Э.Боринг
«Неоднозначная
теща»
Грегори Р. Неоднозначные фигуры. Рисование на плоскости 571
в другое лицо (почти так же, как лицо доброго доктора Джекилля исчезает, уступая место зловещей физиономии мистера Хайда)1.
Движения глаз способствуют перевертыванию воспринимаемого изображения; на некоторых картинах фиксация взгляда на определенных частях изображения выявляет одну из альтернатив; тем не менее, движения глаз не обязательны для возникновения перцептивного перехода; раньше или позже перевертывание наступает и само по себе.
Даже если последнюю картину (или куб Неккера) рассматривать совершенно неподвижным взором, изображение все же будет перевертываться, хотя и несколько реже. Таким образом, перцептивный переход происходит в мозгу без участия фактора изменения информации, поступающей от глаз (например, при движениях последних). Как мы увидим позднее, этот момент имеет немаловажное значение; он относится к числу фактов, подкрепляющих представление о восприятии как об активном процессе (точнее, сложной цепи процессов) преобразования ретинальных изображений в поисках их смысловой интерпретации. Правда, самому сделать взгляд абсолютно неподвижным невозможно: глаза совершают непроизвольные маленькие скачки от одной точки к другой и, кроме того, постоянно слегка дрожат с высокой частотой. И все же мы точно знаем, что перцептивные переходы неоднозначных фигур не зависят от движений глаз. Это подтверждается экспериментально, когда изображение долгое время остается совершенно неподвижным на сетчатке, так что при всех движениях глаз оно строго стабильно. Новые способы стабилизации ретинального образа требуют сложных оптических приспособлений, но читатель может проверить сказанное с помощью старого способа, использующего послеобраз. В этом случае понадобится только одна фотографическая лампа-вспышка.
Методика такова. Поместите один из неоднозначных рисунков на удобном расстоянии от глаз; в затемненной комнате установите лампу-вспышку, с помощью которой будете освещать рисунок. Глядя в центр (или на какую-нибудь другую часть) рисунка, еле различаемого вами в темноте, дайте вспышку. Через несколько секунд после вспышки вы увидите яркий послеобраз рисунка, «спроецированный» вашим глазом на слабо освещенный потолок, стену или просто на чистый лист бумаги.
Вы обнаружите, что и картина, видимая в послеобразе, «перевертывается». Не вызывает сомнений, что послеобраз строго неподвижен относительно сетчатки; как бы ни двигался сам глаз, изображение остается на одном и том же участке сетчатки. Отсюда следует, что движение глаз, мерцание света (или изменение яркости освещения) и другие моменты, способствующие перцептивному изменению видимой картины, не являются обязательными для возникновения перцептивного перехода; последний
1 Персонаж-перевертыш из повести Р.Стивенсона «Странные приключения доктора Джекилля и мистера Хайда». (Примечание переводчика.)
572