Тема 7. Физиология движений и физиология активности.

Место учения Н.А. Бернштейна в психологической теории деятельности. Основные положения концепции Н.А. Бернштейна. Принцип сенсорных коррекций – новый принцип управления движениями. Факторы, влияющие на ход движения (помимо моторных команд): реактивные силы, инерционные силы, внешние силы исходные состояния мышцы. Рефлекторное кольцо как общий механизм построения движения.

Уровни построения движений. Уровень, филогенетически самый древний, ответственный за мышечный тонус. Уровень синергий. Уровень пространственного поля. Уровень предметных действий. Уровень интеллектуальных двигательных навыков. Взаимодействие различных уровней в ходе построения движения.

Тема 8. Проблема возникновения и развития сознания.

Происхождение и развитие сознания в рамках психологической теории деятельности. Общественно-историческая природа сознания. Главное изменение в форме психического отражения при переходе к человеку. Сознание как «отражение отраженного». Труд и язык как необходимые предпосылки развития сознания. Принцип единства сознания и деятельности. Значение и смысл, их место и роль в функционировании и развитии сознания.

Происхождение сознания в концепции Э. Нойманна. Б. Поршнев о начале человеческой истории и человеческого сознания.

Онтогенез сознания. Теория рекапитуляции (В. Штерн, С. Холл и др.) Особенности поведения новорожденного. Особенности психического отражения ребенка. Опосредование биологического смысла объектов их практическим значением. Формирование исследовательского, практического поведения, коммуникативного поведения. Развитие речи. Игра и ее роль в развитии сознания ребенка. Культурно-биологический парадокс детского развития. Учение и его роль в развитии сознания.

Тема 9. Развитие высших психических функций.

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

Критерий, отличающий высшие психические функции от низших. Спецификация как основа деятельности человека. Социальная детерминация поведения человека и его деятельности. Знак, его сходство и отличие от орудия труда. Знак как средство, инструмент внутренней деятельности.

Интериоризация отношений управления и средств-знаков.

Тема 10. Психофизическая проблема.

Суть психофизической проблемы. Попытки ее решения в истории психологии. Принцип психофизического взаимодействия. Принцип психофизического параллелизма. Принцип материалистического монизма. Два плана анализа реальности: онтологический и гносеологический. Психологическое знание и физиологическое знание как разные стороны познания одного единого процесса жизнедеятельности.

Семинарские занятия:

Тема 1. Проблема человека в современной науке.

Образ человека в философии и психологии. Особенности психологического мышления.

Тема 2. Особенности психологии как науки.

Связи психологии с другими науками. Отрасли психологии.

Тема 3. Соотношение научного и житейского психологического знания.

Тема 4. Стадии развития психики.

Стадия элементарной сенсорной психики: особенности деятельности и психического отражения.

Стадия перцептивной психики: особенности деятельности и психического отражения.

Стадия интеллектуальной психики.

Сравнительный анализ инстинкта, навыка и интеллектуального действия.

Тема 5. Язык животных и язык человека.

Сравнительный анализ языка животных и языка человека. Язык животных как выражение состояния или переживания животного. Язык человека – отражение и обозначение объективной информации

«Понимание» животными своего «языка» как вовлечение в определенное состояние и вид активности.

Тема 6. Язык и сознание.

Выход за пределы наглядного, непосредственного опыта – фундаментальная особенность человеческого сознания.

Возникновение языка – важнейшее условие и фактор развития сознания.

Язык – решающий инструмент человеческого познания.

Тема 7. Формирование двигательных навыков (по Н.А. Бернштейну).

Основные периоды в формировании навыков. Первоначальное знакомство с движением и первоначальное овладение им. Автоматизация движения. Стабилизация и стандартизация движения. Динамически устойчивая траектория.

Схема соподчинения колец ведущего и фонового уровня.

Тема 8. Проблема происхождения сознания.

Происхождение сознания с позиций культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

Происхождение сознания в рамках деятельностного подхода.

Гипотеза Б.Ф. Поршнева о происхождении сознания.

Взгляд Э. Нойманна на происхождение сознания.

Практические занятия:

Тема 1. Разработка и презентация группового проекта «Психология в 2015 г.».

2 СЕМЕСТР

Лекции:

Тема 1. Базовые психологические категории и понятия. Попытки систематизации.

Содержание теоретической психологии: категориальный строй, объяснительные принципы и ключевые проблемы; соотношение предмета и методов психологического исследования; критериальная оценка обоснованности психологической концепции; выявление места психологии в системе научного знания. Базисные общенаучные категории. Категориальный анализ в психологическом познании. Категориальный строй психологической науки. Базисные категории психологии. Принцип открытости категориального строя как один из принципов теоретической психологии. Категория образа. Категория мотива. Категория действия. Категория отношения. Категория личности. Попытки систематизации психологических понятий (В.А Ганзен, К.К. Платонов, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, В.Г. Гинецинский).