Основная литература

1. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 136 с. С. 62-109.

2. Леонова Л.А. Психолого-педагогический аспект коррекционно-развивающего обучения // Начальная школа. – 2006. №12 - . С 77-80.

Семинарское занятие 9 (2 часа)

Тема: Технология системы коррекционно-развивающего обучения

1. Концепция коррекционно-развивающего обучения.

2. Организация и задачи диагностико-консультативной работы

3. Организация коррекционно- развивающего учебно-воспитательного процесса.

4. Организация социальной службы и задачи социально-трудовой подготовки учащихся.

5. Организация индивидуально-групповых коррекционных занятий и основные направления работы с детьми.

6. Обеспеченность учебно-методическими материалами государственных образовательных программ.

Задания для самостоятельной работы

Составить конспект статьи:

1. Шевченко С.Г. Обучение детей с задержкой психического развития. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. - № 1. – С. 3-9.

2. Мухаметова Ф.Г. Здоровьесберегающие технологии в классах коррекционно-развивающего обучения //Начальная школа . 2006.- №8. – С.105-106.

3. Новикова Е.Б. комбинированный урок по трудовому обучению в классе КРО // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007.- №1. – С. 54-58.

4. Масленникова Н.В. Психологические особенности восприятия учителя старшими подростками с задержкой психического развития, обучающихся в разных педагогических условиях //Коррекционная педагогика . – 2006- № 4. – С 1-9.

5. Числова С.Н. Интегрированный урок математики в условиях коррекционно-развивающего обучения // Начальная школа .- 2006.-№ 7- С.72-74.

6. Шамарина Е.В. Рекомендации к организации индивидуальных и групповых занятий в классах коррекционно- развивающего обучения // Коррекционная педагогика.- 2004.-№ 3.- С.72-80.

7. Шамарина Е.В. Теоретические аспекты организации индивидуальных коррекционных занятий, направленных на развитие познавательной деятельности детей с задержкой психического развития при обучении грамоте – 2007. - №3- С. 54-59.

8. Шипилова Е.В. Модель педагогических условий обучения младших подростков с пониженной обучаемостью (ЗПР) // Практическая психология и логопедия.- 2004. № 4.- С.75-77.

Основная литература

1. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 136 с. С. 62-109.

2. Мухаметова Ф.Г. Здоровьесберегающие технологии в классах коррекционно-развивающего обучения //Начальная школа . 2006.- №8. – С.105-106.

3. Новикова Е.Б. комбинированный урок по трудовому обучению в классе КРО // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007.- №1. – С. 54-58.

4. Масленникова Н.В. Психологические особенности восприятия учителя старшими подростками с задержкой психического развития, обучающихся в разных педагогических условиях //Коррекционная педагогика . – 2006- № 4. – С 1-9.