
- •Предисловие
- •Что такое Маленькие Ступеньки?
- •Что лежит в основе программы маленькие ступеньки?
- •Программа маккуэри
- •Основные особенности программы маккуэри
- •Как строятся занятия в центре маккуэри
- •Некоторые вопросы и ответы
- •Комментарии родителей
- •Программа Маленькие Ступеньки
- •Содержание программы маленькие ступеньки
- •Как пользоваться программой Маленькие Ступеньки
- •Один из важных вопросов
- •Группы умений
- •Словарь терминов
- •Список дополнительной литературы
- •Видеофильм Маленькие Ступеньки
- •Часть 1. Введение, 25 минут
- •Часть 2. Дети учатся - родители учат, 22 минуты
- •Часть 3. Ступени развития, 22 минуты
- •Глава 5.
- •Глава 6.
- •Глава 1 Как оценить уровень развития ребенка.
- •Что такое оценка?
- •Почему тестированию придается такое большое значение?
- •Из чего состоит пуорр?
- •Какова структура пуорр?
- •Как работать с пуорр
- •Как решить, что именно нужно оценить
- •1. Решите, какие группы умений подходят для вашего малыша.
- •2. Познакомьтесь с замечаниями, которые относятся к каждой группе умений.
- •3. Решите, с какого умения выбранной группы начать тестирование.
- •Изменения и адаптация заданий, с помощью которых оцениваются умения ребенка.
- •Как помочь ребенку показать себя с лучшей стороны
- •Некоторые вопросы и ответы
- •Подведем итоги
- •Глава 2. Как решить, чему учить ребенка
- •Постановка задач.
- •Выбор задач
- •Когда может понадобиться промежуточная ступенька
- •Некоторые специфические проблемы
- •Постановка задач в перерыве между оценками.
- •Подведем итоги
- •Образцы программ.
- •Глава 3 Как учить ребенка
- •Что делать до того, как ребенок попробует выполнить задание
- •Что нужно делать в то время, когда малыш пытается выполнить ваше указание
- •Что делать после того, как ребенок попытается выполнить ваше указание
- •Сколько времени следует выделять на освоение умения
- •Примеры уроков
- •Глава 4
- •Как, когда и почему следует вносить изменения в индивидуальную программу ребенка
- •Ведение дневника наблюдений
- •Запись результатов наблюдений один раз в неделю
- •Запись результатов три раза в неделю
- •Ежедневные записи
- •Как вести дневник
- •Тетрадь с графами
- •Дневник майка
- •Текущий график
- •Использование записей наблюдений для внесения изменений в программу
- •Регулярный анализ результатов
- •Глава 5.
- •Игра. Закрепление и развитие навыков
- •Как развиваются игровые навыки
- •Как извлечь из игры побольше пользы
- •Глава 6. Проблемы поведения и как с ними бороться
- •Нечаянно или нарочно
- •С какой точки зрения посмотреть?
- •Проблемы поведения или непослушание?
- •Проблемы поведенческие или эмоциональные?
- •Как корректировать поведение ребенка?
- •Постановка задачи
- •Как учить ребенка решать поставленные вами задачи
- •Наблюдайте за собой
- •Как избежать проблем поведения
- •Истории, рассказанные родителями
- •Глава 1. Общение
- •Глава 2. Развитие навыков общения в довербальный период
- •Глава 3. Речевое развитие
- •Глава 1. Общение
- •Что такое язык общения и как научить ему ребенка
- •Сумеет ли мой ребенок научиться говорить?
- •Как прививают детям навыки общения в Центре Маккуэри?
- •Прежде чем начать
- •Чему учить
- •Если ребенок еще не говорит
- •Если ребенок уже умеет говорить
- •Основные правила проведения речевых занятий
- •Как учить
- •Вехи нормального довербального и начального вербального развития
- •Если ребенок нуждается в помощи специалиста
- •Заключение
- •Глава 2. Развитие навыков общения в довербальный период
- •Как научить ребенка играть
- •Как учить малыша соблюдать очередность
- •Как учить ребенка умению соблюдать очередность
- •Умение подражать
- •Умение пользоваться навыками общения в повседневной жизни.
- •Как учить ребенка пользоваться навыками общения
- •Способность требовать предметы
- •Способность выражать потребность в услугах
- •Отказ от предметов
- •Отказ от услуг
- •Выражение несогласия со словами собеседника
- •Умение давать предметы
- •Умение оказывать услуги
- •Заключение
- •Глава 3. Речевое развитие
- •Как оценить уровень речевого развития ребенка
- •Образец речи
- •Умение участвовать в разговоре
- •Как анализировать высказывания малыша
- •Выбор задач для малыша, умеющего пользоваться отдельными словами.
- •Выбор задач для малыша, умеющего пользоваться фразами из двух слов.
- •Выбор задач для малыша, умеющего пользоваться фразами из трех слов
- •Выбор грамматических задач
- •Несколько вопросов и ответов на тему "Чему учить".
- •Как помогать ребенку осваивать разговорные навыки
- •Как организовать занятия
- •Выбор материалов
- •Как учить ребенка участвовать в разговоре
- •Если ребенок редко поддерживает разговор
- •Как помочь ребенку научиться пользоваться разговорными навыками в полной мере.
- •Обучение словам и фразам
- •Продвижение вперед
- •Заключение
- •Введение
- •Глава 1 ом.А умения малыша, который еще не ходит
- •Ом.А.2. Лежа на животике поднимает голову и удерживает ее под углом в 45 градусов.
- •Ом.А.3 лежа на боку, приподнимает головку от плеча
- •Ом.А.4 пытается поднять головку, когда его присаживают под углом 45 градусов
- •Ом.А.5 лежа на животике, поднимает головку на 90 градусов, опираясь на предплечья
- •Ом.А.7 лежа на спинке держит ручки вместе на груди.
- •Ом.А.8 при присаживании голова ребенка отстает лишь немного
- •Ом.А.9. Сидя при поддержке, удерживает голову прямо с выступающим вперед подбородком
- •Ом.А.12. Лежа на животике, не всегда находится в позе "лягушонка", изредка брыкается
- •Ом.А.13 лежа на спине играет ручками, прижимая их к телу и отводя от него
- •Ом.А.14 лежа на спинке, направляет ручки к коленкам
- •Ом.А.15 переворачивается со спинки на бок
- •Ом.А.16 при присаживании держит голову на одной линии с телом
- •Ом.А.17 при присаживании из положения лежа на боку держит голову ровно
- •Ом.А.18 сидя, удерживает головку прямо, подбородок прижат к груди
- •Ом.А.19 стоя, выдерживает большую часть нагрузки собственного тела и управляет головкой и верхней частью туловища
- •Ом.А.20 лежа на животике, опирается на вытянутые ручки
- •Ом.А.21 лежа на животике, опирается на предплечья и тянется за игрушкой
- •Ом.А.22 из положения лежа на животике случайно переворачивается на спинку
- •Ом.А.23. Лежа на спинке, вытягивает обе ручки вместе
- •Ом.А.24. Переворачивается со спинки на бок и остается в таком положении играть
- •Ом.А.25. Сидит без поддержки в течение одной минуты
- •Ом.А.26 стоит на всей стопе, на что-нибудь опираясь
- •Ом.А.27 в положении лежа на животе, проявляет все реакции сохранения равновесия
- •Ом.А.28 Лежа на животе, опирается на выпрямленные руки, приподнимая туловище и животик
- •Ом.А.29 Лежа на животе, поднимает ноги вверх позади себя и сводит их вместе.
- •Ом.А.30 Лежа на животе, поворачивается на пол-оборота в сторону, чтобы достать игрушку
- •Ом. А. 31. Лежа на животе и опираясь на выпрямленные руки, пытается дотянуться до игрушки.
- •Ам.А.32 Переворачивается со спинки на живот
- •Ом.А.33 в положении сидя, подтягивается с помощью рук (движение начинается от головы)
- •Ом.А.34 в положении сидя, вытягивает руки вперед и касается ими пола, чтобы не упасть.
- •Ом.А.35 Сидит в течение 10 минут; ручки свободны для игры.
- •Ом.А.36 Стоя на ногах, удерживает вес своего тела.
- •Ом.А.37 Лежа на животике, поворачивается по кругу.
- •Ом.А.38 Из положения лежа на животике переворачивается на бок и играет, опираясь на один локоть.
- •Ом.А.39 Лежа на животе, переходит в позицию для ползанья и начинает раскачиваться
- •Ом.А.41 Лежа на животе, начинает ползти, подтягивая корпус при помощи рук
- •Ом.А.43 в положении сидя поворачивает корпус, свободно играет руками
- •Ом.А.44 Из положения лежа на животе переходит в положение сидя
- •Ом.А.45 Подтягиваясь на руках и выпрямляя обе ноги, пытается встать.
- •Ом.А.46 Стоит, держась руками за предмет мебели, и "пританцовывает"
- •Ом.А.48 Сидит самостоятельно, и не падает, когда тянется в сторону
- •Ом.А.49 Сидя, опирается на выпрямленную руку, чтобы не упасть в сторону
- •Ом.А.50 Из положения сидя переходит в положение для ползания
- •Ом.А.51 Ползает самостоятельно
- •Ом.А.52. Из позиции для ползания становится на колени
- •Ом.А.53 Стоя у одного из предметов мебели, делает больше упора на ноги чем на руки
- •Ом.А.54. Опираясь на стол одной рукой, поворачивается и протягивает другую руку к игрушке
- •Ом.А.55 Падает для того, чтобы из положения стоя перейти в положение сидя
- •Ом.А.56 Путешествует боком вокруг того или иного предмета
- •Ом.А.57. Подтягивается на руках, чтобы встать, проходя через промежуточную позицию "стоя на одном колене, ступня другой ноги впереди".
- •Ом.А.59 Стоит, поддерживаемый за одну руку
- •Ом.А.60 Сидит, пользуясь разными позициями
- •Ом.А.61 Сидя, опирается сзади на вытянутые руки, чтобы не упасть
- •Ом.А.62 Из положения стоя опускается на пол, держась рукой за предмет мебели
- •Ом.А.63 Встает на ноги из позиции "стоя на одном колене" или "сидя на корточках" с минимальной опорой на руки
- •Ом.А.64 Передвигается боком вдоль стены
- •Ом.А.65 Ходит, когда его держат за обе ручки
- •Глава 2 ом. Б. Умение сохранять равновесие, ходить, бегать
- •Глава 3. Ом.В: умение передвигаться по ступенькам и лазить
- •Глава 4. Ом.Г Игра с мячом.
- •Глава 5 ом.Д: прыгаем
- •Глава 6. Ом. Е: катаемся на трехколесном велосипеде
- •Введение
- •Глава 1 тм.А. Умение смотреть
- •Глава 2. Тм.Б. Умение хватать
- •Глава 3
- •Глава 4 тм.Г. Умение класть или ставить предмет в нужное место
- •Глава 5 тм.5. Умение манипулировать предметами
- •Глава 6 тм.Е. Рисование
- •Глава 7 тм.Ж. Навыки обращения с книгой
- •Глава 8 тм.З Решение несложных практических задач и головоломок
- •Глава 9 тм.И. Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками
- •Глава 10 тм.К. Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе.
- •Введение
- •Глава 1 вр.А: Умение слушать и концентрировать внимание на том, о чем говорят
- •Глава 2 вр.Б. Реагирует на жесты и выполняет простые указания
- •Глава 3 вр.В. Умение выбирать из нескольких предметов и картинок то, что нужно.
- •Глава 4 вр.Г: Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия.
- •Глава 5 вр.Д. Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предметов или выражающие состояния.
- •Глава 6 вр.Е. Умение выполнять просьбы, содержащие предлоги и другие слова, которые определяют местоположение одного предмета относительно другого.
- •Глава 7 вр.Ж. Умение реагировать на грамматические особенности.
- •Введение
- •Глава 1 сс.А: взаимодействие с окружающими и игра
- •Глава 2 сс.Б. Умение самостоятельно есть и пить
- •Глава 3 сс.В. Умение самостоятельно одеваться
- •Глава 4 сс.Г: Навыки опрятности
- •Глава 5 сс.Д: Умение самостоятельно умываться и приводить себя в порядок
- •Введение
- •Проверочная таблица. Общая моторика
- •Проверочная таблица тонкая моторика
- •Проверочная таблица восприятие речи
- •Проверочная таблица самообслуживание и социальне навыки
- •Проверочные таблицы речевое развитие (сжатый вариант)
- •Речевое развитие в довербальный период
- •Речевое общение: умение пользоваться речью
- •Речевое развитие в вербальный период мысли и желания, которые ребенок способен выразить
Программа Маленькие Ступеньки
Программа Маленькие Ступеньки адресована, в первую очередь, и более всего, родителям - тем родителям, которые, вследствие обстоятельств или по собственной воле, намерены учить своих детей самостоятельно, в домашних условиях.
Идея создания такой программы продиктована, во-первых, нашим убеждением в том, что родители играют самую важную роль в обучении ребенка, а, во-вторых, нашим многолетним опытом, подтвердившим эффективность занятий с родителями. Это не означает, что успехи малыша прямо связаны с квалификацией его родителей; его успехи во многом определяются потенциальными возможностями усвоения материала и качеством советов, которые мы даем его родителям. Но есть одна не укладывающаяся в эти рамки вещь. В нашем Центре мы снова и снова убеждаемся, что если родители считают, что их малыш справится с какой-то, даже трудной, задачей, то он с ней справляется. Как педагоги, мы видим свою роль в том, чтобы помочь родителям определить те ступеньки, по которым их малыш сможет прийти к намеченной цели, и предложить методы обучения, позволяющие эти ступеньки одолеть.
Давайте поближе познакомимся с концепцией "Маленьких Ступенек". Когда малыш пытается овладеть новым для него умением, то в каждый отдельно взятый отрезок времени он осваивает частичку этого умения. Вы не найдете ни одного ребенка, который бы, проснувшись однажды утром, вдруг сам бы пошел или поел, или нарисовал портрет мамы. Дети учатся этому постепенно - так, что каждое новое достижение прокладывает путь к следующему. Бывает, что они учатся так быстро, что мы практически не замечаем ступенек, которые они по дороге преодолевают. Однако эти ступеньки есть, причем они практически одинаковы для всех детей.
Если отклонение в развитии малыша затрудняет его обучение, то ему для достижения цели, до которой его братья и сестры доберутся, казалось бы, в несколько скачков, понадобятся еще и маленькие промежуточные ступеньки. Такой малыш потратит больше времени, чтобы оказаться там же, где его сверстники, но он сможет там оказаться, если ему укажут ступеньку, на которую нужно подняться в тот момент, когда он к этому будет готов. Такой именно и была наша задача, когда к нам в Центр приходили дети, и именно поэтому мы назвали нашу программу Маленькие Ступеньки.
Материалы, вошедшие в программу Маленькие Ступеньки, отличаются от ранее опубликованных материалов Центра Маккуэри тем, что:
в Маленьких Ступеньках более подробно рассказывается о том, как оценивать умения ребенка, как формировать индивидуальную программу, как учить. Программа и методики обучения разработаны так, что они могут быть использованы людьми, не имеющими педагогического опыта.
в Маленьких Ступеньках более подробно представлены все умения, формированием которых родителям следует заняться.
Содержание программы маленькие ступеньки
Программу Маленькие Ступеньки можно условно разделить на две части. В книгах 1,2 и 3 рассматриваются основные принципы и приемы обучения, которые используются в Центре Маккуэри. В книгах 4,5,6,7 и 8 представлены учебные планы, причем каждая из книг 4,5,6 и 7 охватывает одну определенную область развития, а последняя книга содержит перечень всех умений, определяющих развития ребенка. Она состоит из серии проверочных таблиц, позволяющих тестировать малыша.
Книга 1. Введение в программу Маленькие Ступеньки
Она рассказывает о том, что лежит в основе программы Центра Даун Синдром университета Маккуэри и о том, как работать с программой Маленькие Ступеньки.
Книга 2. Индивидуальная программа ребенка
В этой книге рассказывается о том, как составлять индивидуальную программу ребенка и как с ней работать. В книге 6 глав:
Глава 1. Как оценить уровень развития ребенка и определить, что он может сейчас, и чем ему необходимо заняться.
Глава 2. Как выбирать задачи и решать, чем заниматься с малышом.
Глава 3. Как учить.
Глава 4. Как, когда и почему нужно вносить изменения в индивидуальную программу.
Глава 5. Значение игры.
Глава 6. Проблемы поведения и как их решать.
Книга 3. Навыки общения
Умение общаться с другими людьми имеет первостепенное значение для каждого ребенка. Книга содержит следующие главы:
Глава 1. Общение.
Глава 2. Развитие навыков общения в довербальный период.
Глава 3. Развитие речи.
Книга 4. Навыки общей моторики.
Общая моторика - это двигательная деятельность, которая обуславливается работой крупных мышц тела. Навыки общей моторики позволяют ребенку сидеть, ползать, ходить, лазить, ловить мяч, кататься на велосипеде и т.п.
Книга 5. Навыки тонкой моторики.
Тонкая моторика - это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Навыки тонкой моторики помогают ребенку хватать погремушку, переворачивать страницы книги, рисовать, составлять картинки из элементов мозаики и т.п.
Книга 6. Восприятие речи.
Восприятие речи - это умение понимать речь окружающих. Оно позволяет ребенку слушать то, что ему говорят, понимать слова и фразы, выполнять указания и, самое главное, самому пользоваться речью.
Книга 7. Самообслуживание и социальные навыки.
Навыки самообслуживания позволяют человеку самому за собой ухаживать. А для этого он должен научиться самостоятельно есть, одеваться, пользоваться туалетом. Социальные навыки - это способность взаимодействовать с окружающими - играть с другими детьми, правильно вести себя в коллективе.
Книга 8. Перечень умений, определяющих развития ребенка.
В Перечень умений, определяющих развитие ребенка (или ПУОРР), сведено все, о чем говорилось в отдельных частях и книгах программы Маленькие Ступеньки. Этот перечень представлен в виде серии проверочных таблиц, которые можно использовать для тестирования ребенка и для определения его задач.