1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Раскрыть понятие о закономерностях обучения, их значении.

3. Заполнить таблицу:__

Группы зак-тей	Суть		Примеры закономерностей обучения
Общие з-ти			-
Конкретные закономерности	Компоненты процесса (характеристика)	Дидактический	-
		Гносеологический	« ■
		Психологический	-
		Кибернетический	-
		Социологический
		Организационный		-

4. Определить общие закономерности обучения и воспитания. Раскрыть их значение

для осуществления процесса обучения.

Количество часов на самостоятельную работу: 6ч.

Форма контроля: собеседование, проверка письменной работы наЛБ№ 1.

Самостоятельная работа 3 Тема. Модель процесса обучения Д. Брунера

Вопросы для изучения:

1. Теоретические основы процесса обучения.

1. Структура обучения.

2. Особенности деятельности педагога и учащихся.

3. Проблемы обучения и пути их решения.

4. Особенности построение программы обучения.

Рекомендуемая литература Основная литература:

1. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М, 1996. - С. 133-134.

2. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. -М., 1996.-С. 306-308.

Дополнительная литература:

3. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Прогресс, 1977. - С. 359 - 373. Задания:

1. Изучить рекомендуемую литературу.

2. Определить основные понятия «обучение», «операция», «интериоризация», «обратимость», «программа обучения».

3. Используя ист. 3, сформулировать задачу обучения.

4. Дать характеристику стадиям умственного развития, результаты зафиксировать в

таблицу:

Возраст	Характеристика умственной деятельности	Достижения	Проблемы, недоработки, перспективы

5. Охарактеризовать акт обучения:

• структура обучения;

• особенности, характеристика действий педагога и учащихся;

• проблемы обучения и пути их решения.

6. Охарактеризовать спиралевидный способ построения программы обучения.

Количество часов на самостоятельную работу: 6ч Форма контроля: проверка письменной работы.

Лабораторная работа 1 Тема. Соотношение закономерностей, принципов и правил обучения

Цель: создать условия для формирования умений у студентов устанавливать взаимосвязи между закономерностями, принципами и правилами обучения.

Базовые знания:

1. Понятия закономерностей, принципов и правил обучения;

2. Содержание закономерностей, принципов и правил обучения.

Рекомендуемая литература Основная литература:

10. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.Л. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М., 2002. - С. 169 - 184.

11. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого.-М., 1996.-С.217-229.

12. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. - М., 1996. - С. 429 - 466.

Дополнительная литература:

13. Педагогическая энциклопедия (любое издание).

14. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. В.А. Сластенина -М., 2004.-С. 200 - 216.

Ход занятия:

1. Постановка цели и задач занятия.

2. Знакомство с понятиями, зафиксированными в первом столбике таблицы.

3. Работа с понятиями.

Задания:

1. Работа с основными понятиями темы

2. Анализ текстов, выделение закономерностей, заполнение таблицы.

3. Знакомство с правилами обучения, заполнение таблицы._

Закономерности	Принципы обучения	Правша обучения
	Принцип научности
	Принцип доступности
	Принцип наглядности
	Принцип прочности
	Принцип сознательности и активности
	Принцип связи теории с практикой	>
	Принцип систематичности и последовательности