Интеллектуальное развитие как динамика роста (приобретений) и упадка (потерь)

Следующее положение всевозрастного подхода (см. таблицу 1) связано с представ­лениями о том, что любое развитие включа­ет процессы роста (приобретений) и упадка (потерь). Оно было выдвинуто сравнительно недавно, и его теоретические основания еще не до конца проработаны и проверены.

Приобретения и потери. Рассмотрение психического развития с точки зрения при­обретений и потерь первоначально возник­ло по двум причинам. Первая связана с за­дачей выделения процесса старения внутри процесса развития. Вторая — с явлением многонаправленности развития, описанным выше, и использованием представлений об одновременных многонаправленных изме­нениях для характеристики развития.

При определении старения как процес­са, противоположного развитию, необходи­мо отметить, что в геронтологии традици­онно существовала сильная тенденция (осо­бенно среди биологов) определять суть старения как упадок (т. е. как однонаправ­ленный процесс уменьшения адаптивных возможностей). Однако исследователи по­ведения под влиянием обнаруженных ими новообразований пожилого возраста были склонны отрицать такой односторонний взгляд на старение. Они ставили задачу рас­смотреть старение как один из аспектов раз­вития.

Как такое включение старения в процесс развития могло быть осуществлено, учиты­вая, что традиционное определение разви­тия было тесно увязано с понятием роста, а старение преимущественно ассоциировалось с упадком? Представители всевозрастного направления предложили изменить опреде­ление развития и распространить его за пре­делы биологических представлений о росте и прогрессе. А именно, предлагалось вклю­чить в понятие развития не только рост (при­обретения), но и другие виды изменений. В результате развитие было определено как любые изменения адаптивных возможностей организма — позитивные и негативные. Это соответствовало и некоторым другим тенден­циям в возрастной психологии.

Вторая причина (связанная с первой) воз­никновения темы соотношения приобрете­ний и потерь в развитии заключается в даль­нейшей разработке понятий многомерности и многонаправленности интеллектуального развития на протяжении всей жизни. Спе­циальные исследования разнонаправленности развития многокомпонентных систем (см., например, двухкомпонентную схему интеллекта Кеттела—Хорна. — Прим. пер.) вышли на рассмотрение соотношений и, воз­можно, даже динамического взаимодействия между различными подсистемами. Главный вопрос этих исследований: является ли факт наличия многонаправленных изменений, происходящих одновременно в разных компонентах системы (например, в «под­вижном» и в «кристаллизованном» интел­лекте), достаточным основанием для пере­смотра самого понятия развития. [Предпо­лагается, что] развитие на любом отрезке жизненного пути является одновременно вы­ражением характеристик роста (приобрете­ний) и упадка (потерь) [и] <...> что каждое продвижение в развитии приносит в одно и то же время как новые адаптивные возмож­ности, так и утрату каких-то прежних воз­можностей и способностей. Ни один шаг в развитии не является только приобретени­ем в «чистом» виде.

⁶ Neisser U. (Ed.). Memory observed: Remembering in natural contexts. San Francisco, CA: Freeman, 1982.

Взгляд на развитие как на процесс про­исходящих одновременно приобретений и потерь, конечно, не подразумевает, что в те­чение всей жизни они находятся в равной пропорции. Вероятно, происходит непре­рывное возрастное изменение их соотноше­ния. Возможная картина жизненной дина­мики соотношения между приобретениями и потерями представлена на рис. 2. Здесь показано, как с возрастом меняется способ­ность к адаптации, в которой пропорция приобретений и потерь суммирована по ши­рокому спектру функций. В целом развитие на протяжении всей жизни протекает в рам­ках, заданных этой динамикой.

Интерес к возрастной динамике позитив­ных (приобретения) и негативных (потери) изменений стимулировал новые исследования в рамках всевозрастного подхода. Например, была сделана попытка рассмотреть процесс адаптации в целом через понимание всего прижизненного развития как взаимодействия приобретений и потерь. Некоторые из этих работ¹ наметили теоретические линии, на­правленные на выявление динамических от­ношений между приобретениями и потеря­ми в ходе развития. В таблице 2 представле­ны характеристики старения интеллекта, которые, по-видимому, описывают и прото­тип общего механизма «успешного старе­ния» — избирательную оптимизацию с ком­пенсацией.

Процесс избирательной оптимизации с компенсацией обладает тремя свойствами, каждое из которых связано с соотношением приобретений и потерь: а) непрерывные из­менения специализированных форм адапта­ции как общая черта всего прижизненного развития; б) адаптация к условиям биологи­ческого и социального старения с их возра­стающими ограничениями пластичности, в) индивидуальные избирательные компен­саторные усилия, направленные на пре­одоление растущих с возрастом трудностей для сохранения полноценной жизни.

¹ Baltes Р. В., Dittmann-Kohli F., Dixon R. A. New perspectives on the development of intelligence in adulthood: Toward a dualprocess conception and a model of selective optimization with compensation // Life-span development and behavior / Eds P. B. Baltes, O. G. Brim, Jr. N. Y.: Acad. Press, 1984. P. 33-76; Dixon R. A., Baltes P. B. Toward life-span research on the functions and pragmatics of intelligence // Practical intelligence: Origins of competence in the everyday world / Eds R. J. Sternberg, R. K. Wagner. N. Y.: Cambridge Univ. Press, 1986. P. 203-235.