Заключение

В заключение подчеркнем, что истинное содержание искусства появляется тогда, когда оно схватывает и порождает представления и образы, раскрывая самые глубокие и всеобщие человеческие интересы в виде уникальных форм их проявления.

Искусство – это отстоявшаяся, откристаллизовавшаяся и закрепленная форма освоения мира по законам красоты, в которой есть не только эстетическое содержание, но и художественная концепция мира и личности, а также образ, наполненный определенным идейно-эмоциональным смыслом.

Эстетическое переживание произведения искусства, так же как и его создание, требует всего человека, ибо оно включает в себя и высшие познавательные ценности, и этическое напряжение, и эмоциональное восприятие. Искусство обращено не только к чувствам, но и к интеллекту, к интуиции человека, ко всем утонченным сферам его духа. Художественные произведения являются не только источником эстетического наслаждения, но и источником знания: через них узнаются, воспроизводятся в памяти, уточняются существенные стороны жизни, человеческие характеры и межличностные отношения людей.

Итак, мы выяснили, что эстетические, нравственные и музыкальные цели воспитания носят прежде всего развивающий характер. В процессе музыкального обучения создаются оптимальные условия для всестороннего развития детей и происходит это только через деятельность.

Музыкальные занятия оказывают влияние на формирование эстетического вкуса. Способствуют становлению характера, норм поведения. Обогащают внутренний мир человека яркими переживаниями. Музыкальные занятия не что иное, как познавательный многогранный процесс, который развивает художественный вкус детей, воспитывает любовь к музыкальному искусству - формирует нравственные качества личности и эстетическое отношение к окружающему.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.

В нашей стране музыкально-эстетическим воспитанием детей занимаются многие организации, и всех их объединяет одна цель – воспитание гармонично-развитого, духовно богатого человека.

Чем шире представляешь себе всю систему музыкального воспитания, тем лучше владеешь методикой отдельных ее компонентов, и тем эффективнее будет результат моей работы, и тем большее удовлетворение я буду испытывать от своей практической деятельности педагога-музыканта.

Список использованных источников

1. Волков, Г. Н. У колыбели науки / Г.Н. Волков. – Москва: 1975, – 205 с.

2. Каган, М.С. Эстетическое и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе/ М.С.Каган. – Москва: Знание, 1989. – 115с.

3. Лосев, А.Ф. Античная музыкальная эстетика / А.Ф. Лосев. – Москва: Музгиз, 1960. – 304 с.

4. Чекалина, Р.С. Эстетика. Учебное    пособие./Р.С.Чекалина. – Москва: Изд-во Могилёвского гос. ун-та, 1999. – 112 с.

5. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./ А.Н. Леонтьев. – Москва: Политиздат, 1975. – 221 с.

6. Лагутин, А. Основы педагогики музыкальной школы: Учеб пособие. – Москва: – Музыка, 1985. – 143 с.

7. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. – Москва: УРАО, 2003

8. Савшинский, С.И. Работа пианиста над музыкальным произведением/ С.И.Савшинский – Москва: Классика XXI, 2004. – 192 с.

9. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – Москва: Академия, 2004. – 336 с.

10. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. – Москва: Пед. о-во России, 1998. – 640 с.

11. Радынова,О.П. Музыкальное воспитание дошкольников /О.П. Радынова, А.И. Катинене. – Москва: Просвещение, 1994. –  108 с.

12. Прозерский, В.В., Философия образования и искусства / В.В. Прозерский, А.Е. Радеев. – Спб.: 2010. – 245с.

13. Адорно, Т. Философия новой музыки. Пер. с нем. / Перевод Б. Скуратова. – Москва.: Логос, 2001. – 352 с .

14. Гайдодымов, Е. Б. Практикум по философии: В 2-х ч. Ч. 1./ Е.Б. Гайдодымов. – Минск: ООО Асар, 2004. – 704 с.

15. Кузнецов, А.В. Практикум по философии: Социальная философия/ А.В. Кузнецов, В.В. Кузнецов. – Минск: Асар, 2007. – 832 с.

16. Волкова, Е.В. Произведение искусства в сфере художественной культуры/ Е.В. Волкова. – Москва: Искусство, 1988. – 255 с.

17. Толстой, Л.Н. Поли. собр. соч. т. 30, Москва: – 1951. – 61 с.

18. Гете, И.В. Об искусстве/ И.В.Гете. – Москва: – 1975. – 250 с.

19. Берхин, Н.Б. Специфика искусства / Н.Б. Берхин. –Москва.: Республика, 1993. – 383 с.

20. Цагарелли, Ю.А., Сулейманов, Р.Ф. Методы обучения чтения с листа музыкальных произведений в условиях самостоятельности./Человек и современный клуб, перестройка взаимоотношений: Тезисы доклада всесоюзной научной конференции.// Ю.А. Цагарелли. Пермь: Урао, – 1989. – 183 с.

21. Щапов, А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе или училище / А.П. Щапов. – Москва..: Классика-ХХI, 2002. – 176 c.

22. Бранский, В.П. Искусство и философия / В.П. Бранский. Москва: Янтарный сказ, 1999. – 451 с.

23. Зедльмайр, Г. Искусство и истина / Г. Зедльмайр. Москва: Axioma, 2000. – 276 с.

24. Ипполит, Т. Философия искусства / Т. Ипполит. Санкт-Петербург: Республика, 1996. – 351 с.

30