Общие выводы

При осуществлении психолого-педагогического анализа уроков следует обратить особое внимание на следующие вопросы.

• Какова структура урока? Насколько рационально распределено учителем

начальных классов время между отдельными его этапами?

• Какие методы обучения использовались учителем начальных классов? Какова

их педагогическая целесообразность?

• Достигнуты ли запланированные учителем начальных классов цели и задачи

урока?

• Каково качество усвоения учащимися первого класса учебного материала?

• Насколько эффективно учитель начальных классов побуждал всех детей к мышлению? Как развивались им другие познавательные процессы учащихся первого класса: восприятие, внимание, память, воображение?

• Какие педагогические способы и методические приемы использовал учитель для формирования у первоклассников познавательных интересов и мотивов?

• Использовались ли на уроке коллективные формы организации учебного труда учащихся первого класса?

• Как обеспечивались положительные эмоции для формирования интереса детей к учению? Как эмоциональность урока влияла на работоспособность первоклассников?

• Как осуществлялось формирование учебной деятельности учащихся первого класса? Какие общие учебные умения и навыки были ими приобретены или закреплены на уроке?

• Какие способы и приемы воспитательного воздействия учащихся использовались учителем начальных классов? На формирование каких личностных качеств младших школьников они были направлены?

Задание 5.

Определение готовности детей к обучению и их отношения к школе

Цель задания: формирование у учащихся-практикантов умения определять готовность детей к обучению и их отношение к школе.

Выполнение задания: Для определения готовности детей к обучению можно использовать один из приведенных в приложении психологических тестов.

По отдельным методикам выявляется состояние знаний учащихся, необходимых для решения учебных задач, поставленных учителем на уроке; определяются особенности учебной деятельности первоклассников, наличие у детей привычки к аккуратности и самообслуживанию, уровень культуры общения со взрослыми и сверстниками, проявление дисциплинированности и организованности учащихся на уроках и переменах, знания учащихся о правилах поведения в школе.

Для изучения отношения детей к обучению в школе можно использовать анкету мотивации школьного обучения (по выбору студента-практиканта).

Литература

1. Венгер А. Л., Бугрименко Е. А. Готов ли шестилетний ребенок к школе ? // Начальная школа. 1988. № 6 с. 7-12

2. Безруких М. М., Ефимова С. П. Ребенок идет в школу. М.: Akademia, 2000. 248 с.

3. Игры и упражнения в обучении шестилеток: Пособие для учителя / Под ред. Н. В. Седик. Минск: Народная света, 1985. 136 с.

4. Ковалева Е., Синицина Е. Готовим ребенка к школе. М.: Лист-Нью, 2000. 336 с.

5. Основные показатели готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению / Под ред. Л. А. Венгера, Г.Г. Кравцова. Киев: Радянська школа, 1989. 39 с.

6. Амоношвили Ш.А. В школу - с шести лет. -М; 1986.

7. Амоношвили Ш.А. Здравствуйте, дети! -М, 1983.

8. Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов.-М., 1990.

9. Гуревич К,М. и др. Школьный тест умственного развития ( ШТУР). - М., 1987.

10.Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в

условиях разноуровневой дифференциации. - М.,1994. 11.Мир детства. Младший школьник. - М., 1981. 12.Петроченко Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе. - Минск,

1982. 13.Потапова Е.Н. Радость познания. М., 1999

Таблица изучения уровня языковой готовности детей к обучению

Умение читать	Читает целыми словами. Читает по слогам . (Аналитическое чтение). Читает по буквам (Неправильный способ). Знает не менее половины букв, но не читает. Знает менее половины букв. Знает лишь отдельные буквы.
Умение писать	Умеет писать все буквы. Пишет слова (печатными буквами). Пишет слова (письменными буквами). Вычленяет в письменной букве ее части - элементы, называет их. Изображает букву на бумаге по элементам, не нарушая последовательности начертания формы. Умеет писать лишь некоторые буквы. Не умеет писать.
Готовность к звуковому анализу	Правильно угадывает ударный слог (звук). Делит слова на слоги. Выделяет звук в слове или слоге. Правильно произносит все звуки вне слова. Дефекты произношения. (Указать). Громкость речи, дикция.
Устная связная речь:
чтение стихов наизусть;	Знает не менее 3-х стихов, охотно их читает, знает 1-2 стиха, читать стесняется. Стихов наизусть не знает.
-рассказывание сказок;	Умеет рассказывать одну или несколько. Пытается рассказать, но неудачно. Не умеет и не пытается рассказать (указать логические, композиционные, речевые ошибки).
-рассказы по картинке.	Связный рассказ - не более 20 слов, правильное построение предложений. От 10 до 20 слов, правильное построение предложений. Связный ответ до 10 слов. Односложный ответ из 2-4 слов.
Активность детей	Сами изъявляют желание рассказать что-либо, обращаются с вопросами. Отвечают на вопросы - подробно, -сложным ответом, - односложно.
Синтаксис речи	Размер предложений Четкость построения предложения. Простые предложения и сложные. Полные предложения и неполные, эллиптические. Характерные ошибки в построении предложений, в связях между ними.
Лексика	Богатство лексики, разнообразие слов. Есть ли неоправданные повторы. Точность, правильность употребления слов. Типичные недочеты словоупотребления.