1ardashkin_i_b_kornienko_a_a_makienko_m_a_filosofskie_i_metod-2

должно родиться. Смысл: что техника должна иметь полный цикл своего существования. Это будет технознание (наряжу с естествознанием и обществознанием). Совершенствование должно пойти по пути: техноведения и философия техники.

Техноведение – это системно-техническое проектирование. Не просто техническое решение, но оценку около технических условий его функционирования. Сейчас речь идет о социо-техническом проектировании (технико- и социо-среда). Ведь техносфера уже доминирует над биосферой. Мы проникаем туда, где жизни в буквальном смысле нет. Значит, биосфера сужается ее надо встроить в систему техносферы.

Главная особенность постнеклассического этапа технических наук – это возросшая ответственность человека за свои судьбы. И должна произойти еще одна революция гуманистическая, когда философия станет главной дисциплиной научной. Ведь в информационной цивилизации как никогда усиливается роль человека. Не случайно информационную цивилизацию называют антропогенной. Биоэтика, эвтаназия, клонирование и т.д.

Есть также техническая революция (в соответствии с этапами развития технических наук).

Ручной труд → механизированный труд (машинный) → комплекс- но-автоматизированный труд (лазер, искра, автоматизация).

Список литературы

1.В.А. Бухвалов, Н.А. Грислис. Из истории естествознания: от добывания огня до университетов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: //http://www.experiment.lv/rus/biblio/estbuhv/paragraf10.htm

Вопросы к тексту

1.Основные характеристики науки эпохи Античности.

2.Основные характеристики науки эпохи Средневековья.

3.Выделите основные этапы становления науки Нового времени.

4.Сформулируйте основные характеристики постнеклассической науки.

5.Сформулируйте различные подходы к пониманию взаимодействия науки и техники.

Глава 2 Становление российской науки

Российская наука имеет свою историю, корнями уходящую в допетровскую эпоху. В 1632 году в Киеве была создана Киево-

131

Могилянская академия, которая объединилаКиевскую братскую и Лаврскую щколы. В Академииизучали славянский, латинский и греческий языки, богословие и «семь свободных искусств» - грамматику, риторику, диалектику, арифметику, геометрию, астрономию и музыку.

Допетровская наука существенно отставала от западной науки, что было связано сослабостью культурных связей с Европой, отсутствием переводных научных трудов и специфических культурных особенностей.Исследования велись в области математики (новгородский монах Кирик создал первую древнерусскуюматематическую работу), переводились книги по логике и космографии, появились первые труды по историографии (Василий Татищев).

Петр1 подключил научныеи образовательные учреждения России к общеевропейской «республике ученых». В 18в. в России работалзнаменитый математикЛеонард Эйлер(он писал учебники на русском языке), Михаил Ломоносов - автор закона сохранения массы. Его трудыв области химии, физики, технологии и поэтики стали целой эпохой в истории науки России.

Первые университеты в России появляются в 17.в. Это - школа боярина Ф. М. Ртищева (1648), школа Симеона Полоцкого (1665) и Сла- вяно-греко-латинская академия (1678), которую окончил Л.Ф.Магницкий и М.В.Ломоносов.

В 1725г. была открыта Петербургскаяакадемия наук. Замысел ее создания принадлежит Петру I. Академики приехали из-за границы, но Петр I уже умер,и Академия открылась только при Екатерине I. Императрица заботилась о развитии Академии. Она не только отвела соответствующие помещения, но ипосещала заседания Академии. Однако в Академии не было Устава и там царили произвол и воровство, особенно в хозяйственной части.Академики жаловались на гнет и непорядочностьсекретаря Шумахера, который сам не являлся человеком ученым и из-за которого жалованье выдавалось крайне нерегулярно, что приводило академиков в отчаяние.Практически все штатные суммы поглощали открытые при академии типографии, различные мастерские ирисовальные палаты. Образовывался постоянный, сильно вырастающий дефицит.

Новый Устав Академии и новый штат появились при императрице Елизавете Петровнев 1747г.В это время Академия имела официальное название – Императорская Академия наук и художеств. Название Академии неоднократно менялось: в 1803г.– Императорская Академия наук, с 1836г. – Императорская Санкт-Петербургская Академия наук и с 1917г. - Российская академия наук. Академию составляли 10 академи-

132

ков (при каждом был адъюнкт) и 10 почетных, работающих вне Академии, членов. Для начальствования над академиками был назначен президент, а для того, «чтобы собрания академиков были порядочны» и чтобы вести журнал собрания, - конференц-секретарь.

В 1783г. директором Петербургской Академии наук была назначена Екатерина Романовна Воронцова-Дашкова. Она стала первой женщиной в мире, которая управляла Академией наук. Дашковаимела обширные литературные связи и знакомства, писала стихи на русском и французском языках, основала журнал «Собеседник любителей русского слова»,была автором мемуаров обэпохе ЕкатериныII.Княгиня Дашкова хорошо понимала обнаружившуюся в то время потребность в специальной разработке русского языка и сподвигла императрицу к созданию Императорской Российской академии. ПередАкадемиейбыла поставлена цель – исследование русского языка, его очищение, обогащение и утверждение общего употребления слов. Главным результатомдеятельности Российской академии было издание «Толкового словаря русского языка». Недовольство императрицы Дашкова навлекла напечатанием в «Российском театре» трагедии Княжина Вадим. В 1796г.по восшествии на престол император Павел отстранил Дашкову от всех занимаемых ею должностей.

С концаXVIIIв. функции Академии наук сузились: члены академии стали заниматься преимущественно теоретическими исследованиями, а географические, переводческие и другие прикладные работы были переданы другим ведомствам. С 1841г. Академия наук состояла из трех отделений: физико-математических наук; русского языка и словесности; исторических наук и филологии.

При Академии наук в 1724г. открылся Академический университет (ныне Санкт-Петербургский государственный университет). Занятия в академическом университете начались лишь в 1726г. Подготовленных студентов не было, и иностранные профессора пригласили лично им известных студентов из зарубежных университетов.Поскольку студентов было меньше, чем профессоров (у17 профессоров обучалось всего8 студентов), тобыли вызваны русские студенты, обучавшиеся в германских университетах. «Смотрение» за Академией было поручено Михаилу Ломоносову.Студенты, чтобы определиться, какой наукой будут заниматься, должны были посещать обязательно все лекции на первом году обучения. На втором требовалось посещение только специальных циклов, а на третьем – студента прикрепляли к конкретному профессору для обучения уже конкретной науке. К сожалениюпосле смерти Ломоносова в 1766 г. первый русский академический университет был фак-

133

тически закрыт и, можно сказать, первая попытка создания университе-

дѐн Московский университет.Была создана единая система образования, которая включала в себя три ступени: гимназия - университет - академия. Университет имел три факультета (юридический, медицинский, философский) и две гимназии (для дворян и разночинцев).Примечательно, чтос учреждением университета были сформулированы и определенны положения, касающиеся политики в области образования. Прежде всего, было выдвинутотребованиезамены иностранных преподавателей - своими.Лекции должны были читатьсяна русском языке. Также, уже в то время было обращено внимание на необходимостьобеспечения тесной связи теории с практикой в обучении. Интересно решался вопрос о соотношении веры и знания. М.В.Ломоносов выдвинул требование о невмешательстве церковных властей в жизнь университета, но в 1850г. преподавание философии светскими профессорами было запрещено. Лекции по логике и опытной психологии разрешалось читать только профессорам Богословия или Закона Учителя.Эта установка, естественно, тормозила развитие не только указанных наук, но и всего естествознания,лишая его необходимой свободы, являющейся гарантом научного развития.

Дерптский университет (в настоящее время Тартуский) был создан на базе шведского университета, основанного в Дерпте в 1632 г. под наименованием Академия Густавиана и прекратившего существование в 1710 г. Дерптский университет возобновил свою деятельность в 1802 г. С 1893 г. он назывался Юрьевским университетом. Университет состоял из четырех факультетов: юридического, философского, медицинского и богословского (лютеранского). Позжепоявляются университеты в Вильно (1579) – первая высшая школа в Литве, Харькове (1805) – университете на Украине, Казани (1814), Астрахани.

В 1830 году в Москве по указу Николая I на базеИмператорского Воспитательного Домасоздается Ремесленное Учебное Заведение (далее Императорское Высшее Техническое Училище, ныне Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана). Это учебное заведение прославилось тем, что достигло тесной связи теоретического обучения с практической деятельностью. Этому способствовало создание большого количества хорошо укомплектованных производственных мастерских и лабораторий. Такаясистема была названа за рубежом «русскими методами обучения» и отмечена высшими премиями и

134

наградами на международных выставках (в Филадельфии - 1876 году и

вПариже - 1900 году).

Кконцу 19в. состав университетов пополнился Варшавским, Киевским, Одесским и Томским.

Основанный в 1896г. Томский технологический институт был первым техническим вузом за Уралом. Его название менялось, отражая вековой путь развития страны. Сначала это - Томский технологический институт, который готовил кадры для промышленности и экономики Сибири . Затем, в 1934г. три томских института (горный, механикомашиностроительный и химико-технологический) были объединены вТомский индустриальный институт, призванный «ковать кадры»для индустриализации региона. С 1944г.вуз был переименован в Томский политехнический институт. Это уже был образовательный, методический и культурно-инженерный центр, формирующий мощные производительные силы Сибири.В 1991г. ТПИ получил статус университета, причем первого технического университета Азиатско-Тихоокеанского региона России. А в 2009 г., став победителем конкурса по отбору программ развития университетов, ТПУ получил категорию «национального исследовательского университета». Это единственный вуз в Томске, имеющий указанную категорию.

С конца 1860-х гг. стала складываться система высшего образования для женщин: открываются высшие женские курсы в Москве, Казани, Петербурге и Киеве. Однако отношение к высшему образованию для женщин менялось. В 1863г. Московский и Дерптский унитерситеты прекратили прием женщин на обучение, поэтому многие русские девушки из состоятельных семей вынуждены были учиться в зарубежных университетах, в частности в Швейцарии. Через некоторое времяпод влиянием просвещенных слоев населения в России опять стали создаваться высшие женские курсы, причем туда уже могли поступать учиться и девушки недворянского происхождения. Среди них наиболее известными были так называемые "Бестужевские высшие женские курсы", которыеготовили учителей, врачей и общественных деятелей.В 1886 г. опять произошла смена государственной позиции: все высшие женские курсы были закрыты властями и возродились лишь в конце XIX - начале XX в. Существовали они на благотворительные пожертвования и плату за обучение. По окончанию курсов не присваивались никакиезвания. Однако, как отмечается в исторической литературе, выпускаемыеспециалисты имелидостаточно высокий уровень и пользовались большой популярностью.В 1914 г. на Бестужевских курсах училось около

135

семи тысяч студенток, которых тогда с теплотой называли бестужевками.

В 1914-1915 учебном году в России в 105 вузах обучалось 127,4 тыс. человек.Накануне октябрьской революции русская наука была представлена такими лауреатами Нобелевской премии как И.П.Павлов (за работы в области физиологии пищеварения) и И.И.Мечников – за исследование механизмов иммунитета. Россия конца XIXв. славилась школами выдающихся

математиков: Н. И. Лобачевского, П. Л. Чебышѐва, А. А. Маркова, М. В. Ост-

роградского,физиков: А. Г. Столетова иА. С. Попова, химиков: А.М. Бутлерова, В. В. Марковникова, Н. Н. Зинина, Ф. Ф. Бейльштейна, врачей: С. П. Боткина иН. И. Пирогова, историков Н.М.Карамзина, С.М.Соловьева, В.О.Ключевского.В 1869г. Д.И.Менделеев открыл один из фундаментальных законов природы - периодический закон химических элементов.

Ученые, студенты и любители-профессионалы были объединены в научные сообщества типа «Московского общества испытателей природы», «Русского географического общества», «Русского технического общества» и т.д. Зарождалась заводская наука:на некоторых крупных предприятиях имелись лаборатории и конструкторские бюро.

Какими специфическими чертами обладала дореволюционная наука в России?Историки отмечают сильную зависимость научных учреждений России от западных стран в отношении приборов, лабораторного оборудования и химических реактивов.Почему так было? Это было связано с технико-экономической и культурной отсталостью страны, с отсутствием запросов к ученым со стороны промышленности.Однако, надо заметить, чтодаже в этих условиях общий уровень, глубина и культура исследований русских ученых был высок.

Следующий период в развитии российской науки – советский.Организационно наука была ориентирована на потребности индустриализации страны. Основными типами научных учреждений были Центральные НИИ, отраслевые институты при вузах, заводские лаборатории и региональные институты. С 1931по 1955гг. научные организации были дифференцированы по стадиям выполнения исследований на научно-исследовательские, конструкторские, проектные и технологические.

Государство взяло курс на создание благоприятных условий для развития всех крупных отраслей знаний. Были созданы двепрактически изолированные друг от друга системы: военная и гражданская. Научный

136

комплекс ВПК состоял из крупных научно-технических организаций, а гражданская наука включала в себя академический, вузовский, отраслевой и заводской сектор науки. Причемв 30-50-егг. отраслевая наука, связанная с оборонной проблематикой, развивалась в условиях так называемых «шараг»,

т.е. находившихся на тюремном режиме секретных институтов и КБ, обслуживаемых подневольными учѐными.

В 1945г. в СССР произошло многократное увеличение финансирования науки. Именно это обстоятельство позволило советскимученым создать за 4 года атомную бомбу, добиться мировых космических успехов. Зарплата ученых того времени превратила их в привилегированный класс, имеющий свою гражданскую позициюи собственное достоинство.

Главные успехи советской науки были достигнуты в области естественных наук, т.к. идеологический контроль здесь был минимальным. В этот период лауреатами нобелевской премии стали физики Л.Д.Ландау, П.Л.Капица, химик Н.Н.Семенов, математик Л.В.Канторович и др. ученые. Бурное развитие получила космонавтика, связанная с именами И. В. Курчатова,А. Д. Сахарова, С. П. Королева. Благодаря их деятельности в СССР было создано ядерное оружие. Однако развитие биологии сдерживалось начатой в середине 1930-х годов Т. Д. Лысенко кампанией против генетики.

Что касается системы высшего образования, то, судя по статистике,пик расцвета высшей школы в СССР пришелся на 50 - 60-е годы. В это времястрана занимала одно из ведущих мест в мире по числу студентов на 10 тыс. жителей и по качеству подготовки специалистов в области математики, естественных наук и техники. Однакок концу 80-х годов СССР по числу студентов на 10 тыс. жителей оказался на 39-ом месте в мире.Деформированной была и структура подготовки специалистов различных специальностей: 40 % студентов получали инженерное образование (в других странах эта цифра колеблется между 10 и 20 %). Это объяснялось тем, что планирование осуществлялось в основном технократами с ориентацией только на потребности социалистического народного хозяйства, а не личности.

Проблемы в сфере высшего образования обострялись. Во-первых, становилось очевидным, чтовыпускники вузов чаще всегоне готовы к самостоятельному решению профессиональных практических задач, не проявляют творческий подход к своей деятельности нарабочем месте. Во-вторых, руководители предприятий стали говорить о том, чтоу выпускников вузов нетсоциально-психологических знаний, которые необ-

137

ходимы для работы в коллективе или руководства им. В-третьих, обнаружилось отсутствие у молодых специалистов сформированногоэкологического мышления, умений пользоваться современной вычислительной техникой и новыми информационными технологиями. Особую тревогу вызывала недостаточная гуманитарная подготовка, приводившая к засилью технократического мышления.

Причин такого положения было много. Это – недостаточное бюджетное финансирование, снижение уровня требований к студентам, низкий уровень использования технических средств обучения, слабый государственный контроль за качеством подготовки специалистов и т.д.

Какими чертами обладала отечественная наука советского перио-

да?

Особенностью советской науки была ее глубокая идеологизация. Считалось, что наука должна быть материалистической и служить делу строительства коммунизма. В результате – яростные гонения на передовые направления научной мысли, не укладывавшиеся в догмы марксиз- ма-ленинизма (генетику, кибернетику, психоанализ, теорию относительности и т.д.)

Сильный научный комплекс, ориентированный на исследования оборонного характера, развивался в ущерб развитию гражданских отраслей промышленности, а результаты разработок оборонной промышленности не внедрялись в гражданское производство. Базовое финансирование НИИ было слабо связано с потребностями народного хозяйства в научно-технической продукции. Существовала определенная изолированность советских ученых от мирового научного сообщества.

Кризис советской науки нарастал, не происходило обновление оборудования и кадрового потенциала. Со времен Егора Гайдара, объявившего, что науки у нас слишком много и она может подождать, финансирование ее уменьшилось на порядок. Соответственно уменьшились зарплаты ученых, многие из которых стали искать заработки за рубежом. Не спасло ситуациюпостановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О переводе научных организаций на полный хозяйственный расчет и самофинансирование», наоборот процесс «консервации отсталости» технологического базиса народного хозяйства продолжал углубляться. Эти процессы сопровождались стремительным сокращением общего числа научных работников в России,их массовой эмиграцией, оттоком одаренной молодежи из науки в управление и бизнес.

Однако в это время обнаруживаются и такие многообещающие тенденции,как отмена прежнего идеологического контроля над наукой, компьютеризация и информатизациянаучно-исследовательских процес-

138

сов, развитие системы грантов. Благодаря внедрению компьютерных технологий выросли контакты российских ученых с коллегами не только внутри станы, но и всего мира.Что же представляет собою современная российская наука?

Позиции России на проблемном поле мировой науки невозможно определить однозначно. В целом уровень развития российской науки за последние 20 лет резко упал, однако мы можем гордиться некоторыми крупными работами, которые былиудостоены Нобелевских премий в этот период. За исследование полупроводниковых гетероструктур, лазерные диоды и сверхбыстрые транзисторы в 2000-м году Жорес Иванович Алферов был удостоен Нобелевской премии по физике.

В 2003году имя академика РАН Виталия Гинзбурга стало известно всему миру. Он получил премию затеорию сверхтекучести и сверхпроводимости. Причѐм вместе с Гинзбургом премию получил и Алексей Алексеевич Абрикосов, наш учѐный, который уже давно работает в США в лаборатории под Чикаго и является американским гражданином. Он получил премию за работы по так называемой сверхпроводимости 2- го рода, то есть сверхпроводимости сплавов.

И наконец, лауреатами Нобелевской премии по физике 2010 года сталиподданные Нидерландов Андрей Гейм и Великобритании Константин Новоселов, у которого есть и российское гражданство, за создание уникального углеродного материала – графена.Но работа сделана за рубежом, в частности в Университете Манчестера.

Были работы мирового уровня в области математической физики.В 2002г.два российских математика Владимир Арнольди Людвиг Фаддеевполучили "Нобелевскую премию Юго-Востока" Shaw Prize». Этой престижной награды наши соотечественники были удостоены впервые.ВладимирАрнольд - один из известных математиков мира. Наибольшую известность он получил в качестве соавтора теоремы Колмогорова-Арнольда-Мозера о стабильности интегрируемых гамильтоновых систем.

Людвиг Фаддеев считается отцом-основателем математической физики. Он получил мировую славу как человек, решивший вместе со своим учеником Виктором Поповым сложнейшие математические проблемы квантовой теории поля Янга и Миллса, которые в дальнейшем легли в основу теории суперструн. Эффекты, которые были ими обнаружены, получили название "духи Фаддеева-Попова" и под этим названием вошли во все современные учебники теоретической физики". Работу в институте им. Стеклова академик Фаддеев совмещает с руководством Международным математическим институтом им. Эйлера, который 20

139

лет назад он создал сам. Сегодня этот институт, расположенный на берегах Невы, объединяет математиков и физиков всей планеты.

Кроме того, надо отметить достижения в области математики Перельмана(он нашел решение теоремы Пуанкаре, над которой многие ломали голову), создание плазменных технологий в области возобновляемой энергетики; исследования экстремального состояния вещества и т.д.

Как видим, Российская наука не погибла, но ее положение очень драматично. Причем унас нет точных статистических исследований, касающихся динамики уезжающих за границу ученых, а также оценки потенциала оставшихся. В основном суждения о состоянии науки основаны нанаблюдениях и ощущениях самих ученых. А они фиксируют следующие тревожные тенденции:

во-первых, нарушение целостности. Она живет отдельными островками, которые практически изолированы друг от друга. Внутри страны конференций проводится мало, основные встречи – за рубежом;

во-вторых, наблюдается старение науки,и если молодым ученым не будет передан научный опыт и открыты перспективы, на нашей науке можно будет ставить крест.Только доведя зарплаты ученых до среднеевропейского уровня, можно остановить «утечку умов»;

в-третьих, ученые считают, что погибло отечественное научноеприборостроение, лаборатории оснащены морально устаревшим оборудованием. Правительство не уделяет должного внимания развитию науки, царит административный волюнтаризм,а руководство Академии наукне отстаивает интересов ученых. Академическая наука находится в бедственном положении, поток лженауки захлестывает страну.

Что же предлагается? По мнению В. Захарова: «Для спасения российской науки не надо изобретать велосипед: ей следует вернуть тот статус, который она имела в советское время и продолжает иметь в мире. Ученые должны принадлежать к верхушке среднего класса, а труд научного работника быть уважаемым и социально престижным. Ученым должны быть созданы необходимые условия для работы, лаборатории оснащены современным оборудованием. Поддерживать необходимо все направления научного поиска в равной мере — наука представляет собой единый организм, и заботиться нужно о его здоровье в целом. Попытка разделить ученых на полезных, чья деятельность приносит немедленную выгоду, и бесполезных игнорирует огромный мировой опыт. «Полезных» можно дополнительно стимулировать грантами: эта стратегия возникла как результат естественной эволюции западной культуры. Сообщество ученых должно быть самоуправляемым, а адми-

140