rol_nauki_v_razvitii_obshchestva_sbornik_statey_mezhdunarodn

УДК 316

А.В. Давыдова, аспирант Российский университет дружбы народов г. Москва, Российская Федерация

ОСОБЕННОСТИ ЭВОЛЮЦИОННОГО РАЗВИТИЯ СИСТЕМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: С МОМЕНТА ПОЯВЛЕНИЯ ПЕРВОГО УНИВЕРСИТЕТА ДО НАШИХ ДНЕЙ

Высшее образование к началу XXI века приобрело новые черты, а также заняло качественно новое место в жизни общества. Изменения, происходящие на глобальном уровне, ставят перед системой высшего образования современные задачи построения отношений между университетом и рынком, на удовлетворение запросов которого все больше ориентируются в своем взаимодействии университет, общество и государство. Соответственно, на современном этапе система высшего образования должна выстроить такую модель, чтобы сохранить основные функции и традиции университетов, и интегрировать новые рыночные условия, социальные запросы и понимания свободы университетской деятельности.

Естественно, что перед системой высшего образования не всегда стояли такие задачи. В процессе своего развития, ориентируясь на общественные изменения, системы высшего образования сменяли одна другую, как менялись и их взаимоотношения с окружающей средой, с обществом и государством.

Для того чтобы выделить особенности эволюции систем высшего образования на различных этапах развития общества, необходимо определить, чем является эта самая система и каковы ее основные структурные элементы.

Система высшего образования может иметь как узкую, так и широкую дефиниции. В широком смысле, в качестве системы высшего образования может рассматриваться совокупность всех индивидов, групп и организаций, которые связаны с работой высшей школы. В рамках узкого подхода – это совокупность формальных организаций: отдельных колледжей, институтов, университетов, объединенных такой формальной организацией, как министерство образования. Примером признания данного подхода может служить определение В.М. Ананишнева, который представляет систему образования как «социальный институт, обеспечивающий передачу подрастающим поколениям знаний, умений и навыков, накопленных обществом» и включает в нее следующие «звенья»: сеть государственных образовательных учреждений; направления образования – профессиональное и непрофессиональное образование; частные образовательные учреждения; ступени образования; подсистема повышения квалификации; дополнительное образование; научные учреждения; органы управления» [1, с. 19].

Иная, более широкая дефиниция системы, представлена в Федеральном законе «Об образовании», принятом в 2012 году, согласно которому, система образования состоит из

«федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований, образовательных стандартов, образовательных программ различных вида, уровня и (или) направленности;

организаций, осуществляющих образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

251

федеральных государственных органов и органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, созданных ими консультативных, совещательных

ииных органов;

организаций, осуществляющих обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;

объединений юридических лиц, работодателей и их объединений, общественных объединений, осуществляющих деятельность в сфере образования» [10].

Однако, необходимо заметить, что понятие «система образования» довольно комплексно и не всегда однозначно, поскольку оно подвергается постоянным изменениям ввиду влияний со стороны государства, приоритетов внешней среды, а также социальных и политических особенностей развития общества. Так или иначе, институциональная трансформация системы, происходящая под влиянием перечисленных факторов, указывает на видимое сближение, как самих систем высшего образования, так и их понимания российскими и западными учеными.

И все же среди исследователей остается некоторое недопонимание, выражающееся в том, что «исследование различных систем высшего образования часто сводится учеными к их противопоставлению: французской модели университета – немецкой, европейской образовательной системы – американской, российского образования – западному в целом, и в последнее десятилетие – Болонской системы – национальным. Такое противопоставление далеко не всегда вызвано наличием объективных схожих и отличительных черт, чаще – определенным политическим контекстом» [7, с. 8].

Тем не менее, данный подход также не совсем корректен и поддерживается далеко не всеми исследователями, точку зрения которых выражает В.Вахштайн, считающий, что противопоставление на основании бинарных типологий не логично, поскольку их распространение заведомо медленнее, нежели изменения в национальных системах высшего образования, что и доказывает необходимость изучения актуальных тенденций развития систем, а не их самих [3, с. 321].

Такие тенденции прослеживались на протяжении всей истории существования систем высшего образования и университетов. Поэтому в рамках данной работы актуальным видится исследование особенностей эволюционного развития систем высшего образования.

Первые университеты возникли в Средневековье в виде частных и свободных обществ учащихся, которые собирались с целью слушать знаменитых учителей, поэтому данные объединения или школы самостоятельно управляли своими делами. В данной ситуации сложно говорить о полноценной системе высшего образования, поскольку она проявлялась в большей степени в таких структурных элементах, как университеты и их взаимодействии с государством. «В знак признания общественной пользы, приносимой такими обществами, они получили со стороны государственной власти охранительные привилегии и почетные права, именно — собственный суд и право давать ученые степени. Преобразование университетов в их нынешнее устройство существенно обусловливалось тем, что государство стало оказывать им материальную помощь и за это приобрело право вмешиваться в их управление. Ход этого развития в различных странах Европы был различный, обусловливаясь частью различием политических отношений, частью особенностями национального ума» [4, с. 9-10].

252

Также абсолютно все системы высшего образования в Европе были элитарными, поскольку образование «было доступно лишь для небольшой части населения (от 1 до 5 процентов) - представителей высших слоев общества. В Оксфорде, Кембридже, Эдинбурге, Сент-Эндрю и других старинных университетах Великобритании главное значение придавалось высоко специализированному, гуманитарному знанию, подходящему для "джентльмена"» [8, с. 438]. Однако, с вмешательством государства в дела университета, заканчивается его независимость. Именно в это время появляются системы высшего образования, частью которых и становится университет. Как пишет Ж. Деррида, «у Университета никогда не было абсолютной автономии — ни в Средние века, ни в Новое время. Ему никогда не предоставлялись совершенные условия его единства. На протяжении восьми веков наше общество именовало «Университетом» некий дополнительный корпус людей, которых оно, с одной стороны, заботливо размещало вне себя, а с другой — ревниво укрывало внутри себя: оно хотело и эмансипировать, и контролировать его. Именно в двух этих отношениях Университет был призван представлять общество» [5].

К началу ХХ века системы высшего образования включают в себя не только университеты, которые кроме функции преподавания, выполняют уже и исследовательскую функцию, а также министерства и ведомства, комплекс документов: уставов, указов, постановлений, и людей, с закрепленными за ними ролями преподавателей и студентов. Стоит сказать, что во многих странах в XX в. наблюдается распад элитарного образования. Высшее образование получило широкое распространение в ответ на требования предоставить равные возможности для получения знаний представителям групп меньшинств и низших классов. Эта тенденция ярче всего проявилась в четырех странах: США, Канаде, Советском Союзе и Японии. В связи с этим, «образование превратилось в особую отрасль духовного производства, продемонстрировав, вместе с тем, свою жесткую необходимость и возрастающее значение для развития материального производства. Многообразные потребности последнего в образованных работниках различного уровня обученности, подготовки, квалификации привели к формированию многоступенчатой, производственно и социально детерминированной системы допрофессионального и профессионального образования. Государство стало «признавать» институт образования как один из наиболее важных в обществе, выделяя средства на его содержание и развитие» [6, с. 21]. Тем не менее, образование остается национальным, то есть развивается в основном в рамках определенных государств, не покидая их пределов.

На сегодняшний день, для развития всего общества характерны изменения роли знаний и информации, что постепенно изменяет роль сферы образования в структуре общественной жизни, ввиду ее особого значения в процессе превращение знаний в основной капитал. Конечно, образовательные системы различных стран имеют свою специфику, занимают разные положения в своих странах, их общественной структуре, но «становление новой информационной цивилизации, так или иначе, затрагивает все страны, выдвигая сферу образования в центр общественной жизни, вызывая ее тесное переплетение со всеми основными элементами общественной структуры» [9, с. 12].

Также, несмотря на то, что в формировании социумов, наций и государств университеты и системы высшего образования сыграли решающую роль, сегодня акцент в целях и функциональности их существования смещается с институциональной опоры национальной культуры на преодоление национальных

253

границ, в том числе в формах так называемой глобализации. Высшая школа «наиболее интенсивно интегрируется в транснациональные и глобальные контексты и служит своеобразным ретранслятором импульсов глобализации, которые через неё воздействуют на всю систему образования» [2, с.164].

Список использованной литературы:

1.Ананишнев В.М. Социология образования. М., 2012.

2.Андреев А.Л. Российское образование в глобальной перспективе. // Россия реформирующаяся : Ежегодник–2011 / Отв. ред. академик РАН М.К. Горшков. — Вып. 10. М. ; СПб. : Институт социологии РАН, Нестор-История, 2011.

3.Вахштайн В. Две модели образовательных систем: континентальная и атлантическая. [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.intelros.ru/pdf/prognosis/321-352_vahshtain.pdf (7.04.2014).

4.Гельмгольц Г. Об академической свободе германских университетов. М.: Типография Л. Ф. Снегирева, 1879.

5.Деррида Ж. Университет глазами его питомцев. // Отечественные записки. – 2003. - №6. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://magazines.russ.ru/oz/2003/6/2004_1_15.html(1.04.2014).

6.Зборовский Г.Е. Образование: научные подходы к исследованию // СоцИс,

2000. №6. С.21-29.

7.Сидорова А.А. Современные подходы к определению и управлению образовательными системами // Государственное управление. Электронный вестник. 2012 г. №32. С.1-15.

8.Смелзер Н. Социология: пер. с англ. М.: Феникс, 1994.

9.Тихонов А.Н., Абрамешин А.Е., Воронина Т.П., Иванников А.Д., Молчанова О.П.

Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / Под ред. Тихонова А.Н. - М.: Вита-Пресс, 1998.

10.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974 (5.04.2014).

©А.В. Давыдова, 2014

УДК 316.77

Н.Н. Косарева, старший преподаватель кафедры «Маркетинг и реклама» Институт сферы обслуживания и предпринимательства (филиал)

Донского государственного технического университета Г. Шахты, Российская Федерация

РЕКЛАМА КАК ОДИН ИЗ ПРИОРИТЕТНЫХ ИСТОЧНИКОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЕЖИ

Молодёжь является одним из наиболее активных субъектов восприятия рекламы и, следовательно, важным объектом рекламного воздействия со стороны средств массовой информации. Реклама, в свою очередь, является одним из элементов массовой культуры и имеет неоспоримое влияние на процесс формирования и направленность ценностных ориентаций молодёжи.

254

Современная реклама уже не просто передает информацию, она формирует особый способ восприятия товара. Рекламные сообщения демонстрируют все новые и новые способы проникновения в человеческое сознание, используя при этом огромный арсенал различных способов воздействия и привлечения внимания [1, с. 9].

Существует два разделения мнений, с одной стороны отмечается, что реклама оказывает отрицательное воздействие на молодёжь. Это объясняется тем, что рекламная информация представляет собой комплекс раздражителей, при воздействии на человека каждый из которых несет определенную информацию. Это дает возможность сделать ещё не окончательно сформированную психику молодых людей управляемой, а процесс воздействия рекламы – целенаправленным.

Сдругой стороны отмечено и положительное коммуникационное влияние рекламы на нынешнее молодое поколение. Это объясняется тем, что информационная составляющая рекламных обращений, создает благоприятные возможности для ориентаций среди огромного потока предложений от производителей продуктов и услуг, что делает возможным осуществление обдуманного выбора при удовлетворении физических и культурных потребностей.

Довольно весомая часть рекламодателей считает, что целенаправленная разработка и создание рекламной продукции для молодых людей не приносит высоких доходов. Однако это не совсем так. Результаты маркетинговых исследований, которые проводились крупнейшей в России исследовательской компанией, изучающей стиль жизни россиян, а также потребление товаров и услуг − Synovate Comcon, показали, что единственная возрастная категория, относящаяся к рекламе наиболее лояльно, − это молодёжь. Почти 75 % молодых людей, выбирая товары, ориентируются на внешний вид, причем 82 % из них покупают те товары, которые рекламировались в телеэфире [2]. Причинами столь сильного влияния рекламной видеопродукции являются высокая динамичность и интенсивность сменяемости кадров, а также использование ярких образов.

В настоящее время молодёжь достаточно много свободного времени проводит перед экраном телевизора или монитором компьютера, откуда и черпает большую часть своих знаний. И, безусловно, в данных обстоятельствах характер молодых людей формируется, в том числе и под воздействием рекламы. В числе возможных причин сильного влияния рекламы на молодёжь может являться образность восприятия рекламных видеороликов.

Сцелью изучения различных аспектов восприятия рекламных продуктов молодёжной аудиторией, а также выявления социальных аспектов воздействия рекламы на формирование ценностных ориентиров у молодёжи, автором проведено социологическое исследование. Было осуществлено анкетирование студенческой молодёжи Института сферы обслуживания и предпринимательства (филиала) Донского государственного технического университета в г. Шахты. Количество респондентов составило 55 человек в возрасте от 18 до 21 года, ими явились студенты направлений подготовки «Реклама и связи с общественностью», «Торговое дело», специальностей «Маркетинг» и «Реклама».

Выбор данной аудитории обоснован тем фактом, что студенческая молодёжь в своих взглядах и действиях наименее консервативна по сравнению с другими возрастными и социальными группами. Молодые люди из студенческой среды более восприимчивы к политическим и социально-экономическим изменениям, происходящим в нашем обществе. Студенты − это молодые люди с неоконченным

255

высшим образованием, имеющие достаточно высокий интеллектуальный уровень. Уже успевший сложиться некоторый жизненный опыт и специфика получаемого образования, позволяет молодым людям в достаточной мере объективно оценить сложившуюся ситуацию в рекламной индустрии и изложить своё отношение к рекламной продукции.

Полученные на основе данных результатов исследования выводы, нельзя распространять на всю студенческую молодёжь данной возрастной категории, но они, несомненно, представляют определенный интерес с точки зрения восприятия рекламы современной российской молодёжью.

Анализируя полученные данные в ходе социологического опроса, можно сделать ряд выводов. Молодёжь легче воспринимает рекламные послания и больше ими интересуется, чем люди среднего возраста. Респонденты, которым приходилось слышать или видеть понравившуюся рекламу, и те, кому таковая не встречалась, разделились примерно поровну (52 % и 48 %).

Отношение к рекламе различается также в зависимости от географии населенных пунктов, из которых приехали студенты. Зачастую в глубинках у молодых людей не хватает средств или нет желания посещать выставки, музеи, приобретать дорогие печатные издания. Единственный способ быть в курсе моды, светских новостей и красивого образа жизни − это телевизор, а реклама занимает почти 1/4 телевизионного эфира. В этой связи интересен тот факт, что основными условиями счастья для молодых респондентов являются: материальное благополучие – 37 % и любовь – 24 %, друзья − 19 %, успех и самореализация – 15 %.

Основным источником получения информации является Интернет, на втором месте − телевидение, и только потом идут глянцевые журналы. А вот источниками информации о тенденциях моды почти в равной степени являются журналы − 43 %

ителевидение − 38 %, в данном случае Интернет не смог конкурировать с традиционными СМИ – 11 %. Главным образом молодёжь обращает внимание на рекламу товаров из своей сферы интересов: косметика и парфюмерия – 34 %, прохладительные и энергетические напитки – 28 %.

На вопрос «возникало ли у Вас желание купить товар после просмотра или прослушивания рекламы?» респондентов, ответивших утвердительно, было значительно больше тех, у которых такое желание не возникало (65 % и 35 %).

Проведенный анализ, на основе полученных в результате исследования данных, позволяет сделать выводы о том, что ценностные ориентации у студенческой молодёжи небольшого среднестатистического города в определенной мере подвержены воздействию различных факторов, одним из которых действенно проявляет себя реклама. Являясь одним из первенствующих источников формирования жизненных ориентаций молодёжи, она выполняет ряд важных функций, которыми являются информационная и коммерческая, а также моральная

иэстетическая функции, которые, в свою очередь, способствуют ориентации молодежи на определённые нравственные ценности и соответствующее поведение. Это делает очевидным тот факт, что реклама приобретает всё большее значение в жизнедеятельности молодёжи и является фактором формирования образа и стиля их жизни.

Список использованной литературы:

1. Кузьмина О. Г. Социологическое обеспечение рекламы и маркетинга. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2009. – 188 с.

256

2. Synovate Comcon. Российский Индекс Целевых Групп. [Электронный ресурс] –

Режим доступа: http://www.comcon-2.ru/default.asp?trID=427, свободный. – Загл. с

экрана. – Яз. рус.

© Н.Н. Косарева, 2014

УДК 369.8

Д.И. Майструк

студентка 5 курса специальности «Социальная работа» Владивостокского государственного университета экономики и сервиса Г. Владивосток, Российская Федерация

Е.Ю. Кияшко

к. полит. н., доцент кафедры ГМУ Владивостокского государственного университета экономики и сервиса Г. Владивосток, Российская Федерация

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЛЯ ЛИЦ, НУЖДАЮЩИХСЯ В УХОДЕ НА ДОМУ: ЗАРУБЕЖНЫЙ И РОССИЙСКИЙ ОПЫТ

В комплексе проблем социального обслуживания важную роль занимают проблемы лиц, нуждающихся в уходе на дому.

Нуждаются в уходе на дому лица, которые по причине болезни, старости или физических нарушений не могут выполнять повседневные работы по дому и

вопросы повышения рациональности затрат на помощь лицам, нуждающимся в уходе на дому активно решаются.

Повышение потребности в ресурсах, при снижении возможности оплаты необходимой помощи лицам, нуждающимся в уходе на дому, является общей

обслуживания для лиц, нуждающихся в уходе на дому, как в России, так и за рубежом.

В ходе сравнительного анализа установлено, что в России законодательно закреплено оказание социально-медицинского обслуживания для лиц, нуждающихся в уходе на дому за государством, тем не менее, в процессе предоставления медицинского обслуживания, так же принимают участие и негосударственные некоммерческие организации (Российское общество Красного Креста; Всероссийская организация ветеранов войны, труда, Вооруженных Сил и правоохранительных органов); в США социально-медицинское обслуживание, лиц нуждающихся в уходе на дому, так же в основном закреплено за государством, однако со значительным участием частных организаций, негосударственных благотворительных организаций, фондов частных компаний, профсоюзов; в Швеции

257

– за государством, причем частные организации курируют и субсидирую муниципалитеты; во Франции - наряду с муниципалитетами социальные услуги оказываются также частными организациями и церковью; в Финляндии - наряду с муниципалитетами, социальные услуги оказываются также частными организациями и церковью.

Всоответствии с Федеральным законом от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» социальное обслуживание представляет собой деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации [1].

Целью обслуживания лиц, нуждающихся в уходе на дому, является создание таких условий, чтобы любой человек мог жить самостоятельно и независимо, в привычном социальном окружении.

Социальное обслуживание на дому является одной из основных форм социального обслуживания, направленной на максимально возможное продление пребывания граждан пожилого возраста и инвалидов в привычной социальной среде

вцелях поддержания их социального статуса, а также на защиту их прав и законных интересов.

По данным федеральной статистики Российской Федерации, численность лиц, нуждающихся в социально-медицинском уходе на дому, в России за год составляет:

в2009 году – 1 368 264 чел., в 2010- 1 321 874 чел., в 2011 - 1 299 340 чел. [2].

Кчислу надомных социальных услуг в Российской Федерации, предусматриваемых перечнем гарантированных государством социальных услуг, относятся: организация питания, включая доставку продуктов на дом; помощь в приобретении лекарственных препаратов для медицинского применения, медицинских изделий, продовольственных и промышленных товаров первой необходимости; содействие в получении медицинской помощи; поддержание условий проживания в соответствии с гигиеническими требованиями; содействие в организации юридической помощи и иных правовых услуг; содействие в организации ритуальных услуг [3].

Во многих западных странах действует достаточно разветвленная система государственных (благотворительных, добровольческих) и коммерческих (частных) социальных служб.

Восновном уход за пожилыми людьми в Швеции финансируется из муниципальных налогов и правительственных грантов. В 2010 г. общая сумма, выделенная для этой цели, составила 95,9 млрд. шведских крон, но только 3% от этой суммы составили выплаты пациентов.

Все больше муниципалитетов в Швеции приватизируют помощь для престарелых, позволяя заниматься этой деятельностью частным организациям. В 2011 г. частные услуги по здравоохранению были предоставлены 18,6% пожилых людей, которые получают помощь на дому. Существует возможность выбора помощи на дому или специального поселения от государственных, или частных организаций. При этом общую ответственность за финансирование, предоставление помощи на дому всегда несут городские власти [4].

ВГермании сегодня проживает примерно 2,4 миллиона человек, нуждающихся в амбулаторном или стационарном уходе, из них 1,6 миллиона человек получают уход

258

на дому. Федеральное министерство здравоохранения ФРГ считается с 2,8 миллионами пациентов в 2020 году, к 2030 году их число может составить более трёх миллионов человек [5].

ВФинляндии центральные государственные органы руководят и контролируют осуществление социальных услуг, кроме этого государство в обязательном порядке предоставляет муниципалитетам дотации на оказание социальной помощи населению, составляющие не менее половины от суммы всех их затрат на эти цели. Наиболее распространенной формой нестационарного обслуживания в Финляндии является предоставление услуг на дому, причем эти услуги оказываются и одиноким престарелым, и семьям, требующим социальной поддержки [6 с. 133].

ВСША также прослеживается четкая тенденция создания условий для проживания престарелых граждан в домашних условиях. Реализация ее осуществляется через систему нестационарных видов социальной помощи, предоставляемых государственными организациями, но значительная часть лежит на негосударственных благотворительных организациях, фондах частных компаний, профсоюзах и подобных им организациях. Часть из этих организаций имеют международный статус, например: Армия Спасения и Международный Красный Крест [7 с. 2].

Во Франции одной из основных целей предоставления лицам социальномедицинской помощи на дому является создание условий для их максимально долгого пребывания в привычных домашних условиях. Наибольшее распространение получили оказание услуг "домашними помощниками" и сестринский уход за престарелыми на дому. Служба "домашних помощников" предназначена для оказания услуг преимущественно бытового характера. Финансируется она или за счет системы государственного страхования, или частных страховых компаний [6 с. 130-132].

Таким образом, в ходе сравнительного исследования установлено что, во многих

странах разрабатываются и активно внедряются дополнительные медикосоциальные пакеты и предоставляются лицам, нуждающимся в уходе на дому в виде натуральных услуг и/или денежных выплат.

Кроме того, медико-социальные пакеты предоставляются в рамках солидарных схем отдельных программ страхования.

Для России наиболее актуальным является предоставление бесплатного лекарственного обеспечения и организация медико-социальной помощи на дому.

Программу лекарственного страхования в России нужно начинать уже сейчас для всего населения с целью повышения здоровья нации и снижения затрат на будущих пенсионеров.

Необходимо разработать Программу государственных гарантий для больных, нуждающихся в уходе на дому и в стационарах в России, дополняющую обязательное медицинское страхование, с включением следующих основных элементов:

использование сети стационаров, различающихся по интенсивности лечения (больницы интенсивного лечения, долечивания и сестринского ухода, социальные стационары);

использование дневных стационаров, центров амбулаторной хирургии, «стационаров на дому», центров социального обслуживания, центров социальных коммуникаций;

обеспечение физической и экономической доступности эффективных лекарств;

259

использование службы медико-социального ухода, мобильных специально оснащенных патронажных бригад;

стимулирование (в том числе налоговое) неформальных практик помощи лицам, нуждающимся в уходе на дому;

применение телекоммуникационных технологий и телемониторинга.

Во всем мире идет усиленный поиск решений, которые позволили бы повысить устойчивость социальных служб, при этом учитываются национальные традиции, приоритеты в области социального развития и располагаемые ресурсы.

Список использованной литературы:

1 Федеральный закон от 10.12.1995 г. № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» (в ред. от 25.11.2013) [Электронный ресурс] / СПС «Консультант плюс»

2 Единая межведомственная информационно-статистическая система [Электронный ресурс] – точка доступа: http://fedstat.ru/indicator/data.do

3 Федерального закона от 02.08.95 г. № 122-ФЗ "О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов" (в ред. от 25.11.2013) [Электронный ресурс] / СПС «Консультант плюс»

4 Пенсионеры в Швеции. Социальное обслуживание [Электронный ресурс] – 2012. – точка доступа: http://www.pencioner.ru/old/foreign_panoram/full/zarubezhnaya_panorama/pensionery-v- shvetcii-sotcialnoe-obsluzhivanie/

5 EXRUS.eu / Электронный международный социально-экономический журнал – №95 –точка доступа: http://ru.exrus.eu

6 Василенко Н.Ю. Социальная геронтология / Учебное пособие / Н.Ю. Василенко - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2003. – С 120-135

7 Новикова К.Н. Развитие негосударственного сектора и платных услуг в системе социального обслуживания населения /Аннотация /К.Н. Новикова -2012. -2 с.

© Д.И. Майструк, Е.Ю. Кияшко, 2014

УДК 364.044.44

Н.Ю.Масленцева

доцент кафедры социальной работы Российского государственного профессионально-педагогического университета Г. Екатеринбург, Российская Федерация

ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ БИОГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА

В структуре социального знания все большую актуальность приобретает подход к человеческой индивидуальности в контексте повседневности, обстоятельств жизни, с учетом условий ее существования в настоящем времени, предпосылок и генезиса развития субъективности в прошлом, а также прогнозирования и коррекции в возможном будущем. Данный подход позволяет выявить специфику жизненного опыта человека и особенности его реализации в системе отношений к другим людям, к миру.

260