министерство здравоохранения украины

республиканский методический кабинет

по высшему медицинскому образованию

Симптомы и синдромы в факультетской хирургии

Киев, РМК МЗ Украины, 1999 г.

Учебный справочник составлен кафедрой факультетской хирургии (зав. – д.м.н., профессор А.Г. Гринцов) Донецкого государственного медицинского университета им. М. Горького, предназначено для студентов, интернов, магистров, аспирантов, хирургов.

Учебный справочник составили:

д.м.н., профессор Гринцов А.Г.,

д.м.н., профессор Хацко В.В.,

д.м.н., профессор Колкин Я.Г.,

д.м.н., профессор Танцюра В.П.,

д.м.н., профессор Мухин И.В.,

к.м.н., доцент Дудин А.М.

Ответственный за выпуск – профессор Хацко В.В.

От авторов

Студенты и врачи нередко встречают в медицинской литературе симптомы и синдромы, которым присвоена фамилия авторов, предложивших или описывающих их. Эти так называемые эпонимы могут поставить читателя в затруднительное положение, если они приводятся без объяснения. Кроме того, симптомы и синдромы должны иметь однозначное толкование.

Мы систематизировали в алфавитном порядке эпонимы, встречающихся при изучении 16 тем факультетской хирургии. Некоторые симптомы являются не хирургическими, но с ними хирургу приходится сталкиваться при проведении дифференциального диагноза.

Одной из основных задач изучения хирургической патологии является формирование врачебного мышления. Достичь этой цели при традиционном информационно-иллюстративном методе обучения, как правило, не удается. Развитию творческого мышления студентов способствует проблемный характер обучения, реализуемый с помощью решения системы ситуационных задач, алгоритмов, построенных по синдромному принципу, деловых игр.

Изучение симптомов и синдромов дает возможность непрерывного совершенствования всех трех этапов клинического мышления студентов: умения получать клиническую информацию, правильно интерпретировать полученные данные и делать логические выводы (ставить диагноз), применять их для конкретного больного.

Система программно-целевого управления качеством подготовки специалистов реализуется главным образом в виде целевых обучающих заданий, содержащими симптомы и синдромы заболеваний и обеспеченных средствами самоконтроля и самокоррекции. Причем все составляющие такого задания должны быть выражены в видах профессиональной деятельности.

В диагностическом мышлении используются следующие принципы: нозологический, синдромный, оптимальной диагностической целесообразности и диагностический алгоритм. Неверно выявленный симптом или неправильная его оценка могут привести к диагностической ошибке. Сочетание синдромного принципа диагностики с диагностическими алгоритмами и принципом оптимальной диагностической целесообразности резко повышает эффективность диагностического мышления. Мы надеемся, что данный справочник может помочь в этой работе.