4. Відповідність педагога вимогам сучасної вищої школи.

Необхідність постійного самовдосконалення педагога Розглянуті вимоги професійної педагогічної деонтології припускають наявність у педагога особливого – інтегрального стилю мислення, який являє собою системну єдність світоглядного, спеціально-педагогічного, психологічного, морально-етичного підходів. Цей стиль мислення в остаточному підсумку повинен стати основою формування професійних особистісних якостей педагога. Їхню сукупність можна розглядати як професіограму педагогічної спеціальності. Можна виділити наступні необхідні якості й властивості особистості, що виступають показником готовності й здатності педагога до інтегрального стилю мислення.

По-перше, це розумова самостійність, що проявляється в таких властивостях, як:

• здатність до «сумніву, подиву»: • прагнення до самостійних суджень і висновків;

• філолофсько-рефлексивне відношення до професії;

• подолання «бар'єрів» і міфів традиційної педагогіки;

• енергія думки, переконливість власної позиції;

• усвідомленість морального вибору й відповідальних рішень;

• почуття відповідальності за реалізацію свого покликання.

По-друге, ця єдність інтелектуальних, емоційних і моральних переживань як наслідок потреби особистості в цілісному сприйнятті світу й себе в ньому.

Така гармонійність може проявлятися в наступних властивостях і станах:

• переживання власного «відкриття світу» як події, зустрічі з ним;

• почуття міри, «золотого перетину» між розумом і моральним почуттям;

• тактовний прояв інтелектуальних емоцій – подиву, сумніву, задоволення від правильного морального вибору й розумового результату;

• почуття власної гідності, засноване на адекватній самооцінці;

• відчуття повноти й глибини свого внутрішнього життя. По-третє, це відкритість до діалогу, заснованого на здатності бачити в іншій людині ціль, а не засіб, що й розкривається через: інтерес до іншої людині й уміння відкривати в ній творчий потенціал;

 усвідомлення правомірності плюралізму думок;

 подолання егоцентризму власного мислення;

 здатність слухати й чути іншого;

 уміння поєднувати монолог і діалог; відкритість новому, толерантність до інших точок зору;

 прагнення до пізнання;

 прагнення й уміння адекватно інтерпретувати отриману інформацію

 й точку зору іншого; метафоричність, образність, грамотність мовлення.

 По-четверте, це творча активність педагога, яка припускає: єдність слова й діла, переживання й дії;

 цілеспрямованість у відношенні до викладання;

 готовність до подолання перешкод;

 здатність вчитися на власних помилках;

 створення індивідуальної системи самоосвіти й самовдосконалення;

 сприйняття своєї професійної діяльності як художньо-педагогічної творчості.

Ці властивості і якості особистості й визначають моральні принципи відносин педагога з колегами й студентами.

Питання для контролю та самоконтролю:

1. Що таке професійна етика викладача? Із яких складових воно може складатись?

2. У чому специфіка професійної етики педагога?

3. Які характерні риси в професійній етиці педагога вищого медичного навчального закладу Ви можете виділити?

4. У чому полягає сутність та функції професійної етики педагога?

5. У чому полягає єдність людини та культури?

6. Як Ви розумієте думку про те, що культура – це форма самореалізації й саморозвитку людини?

7. Поясніть професійно-етичний аспект професійної відповідальності педагога.

8. У чому полягає особиста відповідальність лікаря за культурний рівень своєї соціальної та професійної діяльності?

9. Що вивчає філософське вчення, що має назву аксіологія?

10.Що таке цінності?

11.Якими чинниками регулюється свобода вибору педагога?

12.На які вищі цінності орієнтує гуманістичний світогляд?

13.Як Ви розумієте поняття „свобода” і „відповідальність” у ставленні до суспільних цінностей?

14. Розкрийте проблему добра і зла в ціннісному вимірі професійної діяльності педагога.

15. Які Ви знаєте об’єктивні та суб’єктивні причини порушень професійної педагогічної етики? Охарактеризуйте їх та визначте можливі шляхи їх розв’язання.

16. Покажіть цінність професійної діяльності педагога у просторово-часовому вимірі.

17.Покажіть цінність професійної діяльності педагога у глобальному вимірі.

18.У чому полягає специфіка професійної етики як способу регуляції поведінки в конкретних видах професійної діяльності?

19.Яку роль відіграє професійна етика у вирішенні проблемних ситуацій професійної діяльності? 20. Сформулюйте рекомендації щодо мінімізації педагогічних помилок.

21. Яку роль відіграє професійна етика у практичній діяльності педагога?

22.Розкрийте позитивні та негативні наслідки технізації навчального процесу. 23.У чому, на Ваш погляд, повинна полягати мотивація педагога для успішної професійної діяльності?

Теми рефератів, доповідей:

1. Ідеали та норми в акмеологічній культурі педагога.

2. Напрямки досягнення етико-аксіологічної спрямованості педагогічної діяльності.

3. Етичні принципи педагога у науковому медичному пізнанні.

4. Проблеми аксіологічного моделювання навчального процесу.

5. Тенденції розвитку професійної етики педагога в сучасному суспільстві.

6. Свобода і моральна відповідальність у професійній діяльності педагога (лікаря).

7. Самовиховання як вища духовна практична здатність особистості до програмування і регулювання поведінки та діяльності.