- •Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии.
- •Проблема соотношения обучения и психического развития.
- •Понятие возраста в психологии.
- •Принципы и критерии возрастной периодизации.
- •Кризисы возрастной психологии:
- •Понятие новообразования. Основные возрастные новообразования.
- •Характеристика периода новорожденности.
- •Характеристика младенческого возраста.
- •Развитие психики в раннем детстве.
- •Игра как ведущая деятельность дошкольника, ее виды и функции.
- •Развитие психики в дошкольном возрасте
- •Понятие школьной зрелости. Критерии психологической готовности ребенка к школьному обучению.
- •Характеристика младшего школьного возраста (обзор)
- •Характеристика подросткового возраста (обзор).
- •Характеристика юношеского возраста (обзор).
- •Характеристика периода зрелости (обзор).
- •Соотношение понятий «познавательная деятельность», «учебная деятельность», «учение», «обучение».
- •Понятие педагогической деятельности.
- •Структура педагогической деятельности.
- •Профессионально значимые качества личности учителя.
Понятие новообразования. Основные возрастные новообразования.
Психологическое новообразование — это:
— во-первых, психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период;
— во-вторых, новообразование — обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста.
Основные новообразования:
Младенческий (0-12 мес) - индивидуальная психическая жизнь, комплекс оживления, потребность в новых впечатлениях, потребность в общении.
Ранний возраст, 1-3 лет – речь,самосознание, наглядно-действенное мышление, осмысленное восприятие.
Дошкольный, 3-7 лет – потребность в общественно-значимой и общественно оцениваемой деятельности, самооценка, иерархия мотивов, опосредованная мотивация, внутренняя этическая инстанция.
Младший школьный, 7-12 лет – внутренняя позиция, внутренный план действий, произвольность, рефлексия, самоконтроль.
Младший подростковый, 12-15 лет - чувство взрослости, эмансипация от взрослых, потребность в самоутверждении, подчинение нормам коллективной жизни, самосознание, будущее как мотив жизнедеятельности.
Старший подростковый, 15-18 лет – смысл жизни, профессиональное самоопределение, мировоззрение, самостоятельность.
Зрелость, 21-35 – опыт, профессиональный рост, семья, личность.
Характеристика периода новорожденности.
Социальной ситуации развития, так же как направленности познавательной деятельности и сензитивного периода нет. Ведущая деятельность – ест, спит.
Социальная ситуация развития есть некоторая система отношений ребенка и социальной среды, которая определяет содержание, направление процесса развития и формирование его центральной линии, связанной с основными новообразованиями.
Познавательная деятельность — это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь.
Сензитивный период — это такой период в жизни каждого ребенка, когда он учится чему-либо очень легко, овладевает навыками без особых усилий.
Ведущая деятельность — теоретический конструкт, обозначающий деятельность, в которой происходит возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на той или иной ступени его развития и закладываются основы для перехода к новой ведущей деятельности.
Психологическое новообразование — это:
— во-первых, психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период;
— во-вторых, новообразование — обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста.