
- •3. О трех аспектах языка.
- •4. Факторы психолингвистики.
- •Разделы психолингвистики. Теоретическая и прикладная психолингвистика
- •Фоносемантический эксперимент
- •Свободный ассоциативный эксперимент. Типы ассоциаций.
- •Направленный ассоциативный эксперимент.
- •Психофизиологический эксперимент. (Луриа, Виноградова.)
- •Язык и речь
- •Паралингвистические средства речи: виды, функции, врожденные и приобретенные средства.
- •Деятельность и Речевая деятельность.
- •Основные принципы анализа речевой деятельности.
- •15.Структурная динамика речевой деятельности
- •Виды рд.
- •Операционная структура рд.
- •Специфические особенности речевой деятельности.
- •Особенности общения животных.
- •22. Диалогическая форма речи. Монологическая форма речи
- •23. Письменная форма речи.
- •24. Американская теория порождения речевого высказывания.
- •25. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школы.
- •26. Внутренняя речь.
- •27. Этапы восприятия и понимания речевого высказывания.
- •28. Проблема в процессе понимания речевого высказывания.
- •29. Проблема соотношения языка и мышления.
- •30. Полиморфность мышления: типы мышления.
- •31. Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •33. Левое полушарие. Зона Брокка.
- •34. Левое полушарие. Зона Вернике.
- •35. Роль правого полушария в речевой деятельности человека.
- •36. Экспериментальное исследование мозга.
26. Внутренняя речь.
Внутренняя речь – скрытая. Без звука в словесной форме. Это мышление осуществляется по себе и для себя. Внутренняя речь со сторону не слышна и не видна.
60е года Соколов создал лаборатории с целью выявления существования внутренней речи.
К чувствительным органам артикуляции прикрепили датчики (язык, язычок, губы) При проявлении минимальной активности происходили механические колебания переходящие в импульсы. Импульсы в электромонограмму.
Давались задания с опорой на язык (прочитать про себя, вспомнить стих, описать предмет.)
! органы артикуляции находятся в латентной активности.
Блонский: «Внутренняя речь возникает одновременно с внешней в результате многократного беззвучного повторения обращенных к ребенку фраз взрослого.»
Пиаже: «Внутренняя речь можно назвать эгоцентрической – рудиментарная, пережиточная форма речи. Выражает эгоцентрическую детскую мысль. Это стадия перехода от изначального аутизма детского мышления к нарастанию социализированной мысли. »
Выступает как аккомпанемент всей деятельности ребенка и самостоятельного функционального значения не имеет. Обречена на отмирание.
Выготский: «ребенок рождается лишь со способностью к языку. Речь начинает постепенно развиваться. Внутренней речи нет, развивается внешняя – эгоцентрическая. Ребенок растет, развивается (3-5лет) – играет и разговаривает вслух, потому что у него нет внутренней речи, направляя её на себя. Ребенок превращает речь в шепотную потом в беззвучную артикуляционную, а потом и внутреннюю. Ребенок прежде научается говрить чем мыслить. Окончательно внутренняя речь формируется в 10-11 лет.»
Сущность Внутренней речи.
минусы
Французские психологи: «Внутренняя речь – речевая память (воспоминания слов)»
Америка: «Внутренняя речь – речь недоведенная до конца, т.е. речь минус звук.»
Плюсы
Выготский считает, что внутренняя речь особый вид РД.
Отличительные признаки:
- внешняя речь направлена на других. Внутренняя речь – на себя, про себя.
-внешняя речь: изнутри, вовне. Внутренняя речь извне, вовнутрь
- во внутренней речи предложения сжатые, свернутые, неполные т.к мы говорим для себя т.к. контекст ситуации нам известен, чаще всего отпускается группа подлежащих.
Речь тема/рема (новое о теме) во внутренней речи тема опускается, доминирует рема - имеет рематический характер.
- грамматика внутренней речи: слова в нашем сознании хранятся в одной форме в основном начальная форма т.е. внутренней речи грамматической речи нет ->деграмматикализованный характер.
- лексическая сторона: образы слов, намеки на слова вместо самих слов. Во внутренней речи доминируют смыслы, они преобладают над значением.
Внутренняя речь считается контекстом будущего высказывания, поэтому мы мыслим очень быстро.
Выготский: «мысль не воплощается а совершенствуется в слове, поэтому наши единицы мысли и речи не совпадают, сходны, но тождественны особенно это заметно, когда мысль с трудом подаётся вербализации.»
Рубинштейн: «в мысли мы формируем мысль, но формируя мы сплошь и рядом её формулируем»
Мысли наши нерасчлененные массы, не умея говорить – разучимся мыслить. Отказывая себе в вербализации мысли, мы теряем эти мысли.
Выготский: у человека есть 2 языка.
Язык мысли ->туча, язык слова -> дождь. И как дождь не тоже что туча, так и туча не дождь. Речевая ситуация – ветер который движет тучу.
УПК-универсальный предметный код. Жинкин: во внутренней речи действует УПКю он сходный у всех людей в мире и это служит основой перевода с одного языка на другой.