- •Пояснительная записка
- •Тематический расчет часов.
- •III. Содержание программы.
- •Тема 1. Социология как наука об обществе: основные понятия, цели и задачи. Информационные потоки в общественных системах: точки пересечения социологии и бизнес-информатики
- •Тема 2. Развитие социологической теории: подходы к изучению общества.
- •Тема 3. Выделение структурных единиц при изучении общества: социальная структура, социальная стратификация и социальная мобильность.
- •Тема 5. Основные понятия анализа данных в социологических исследованиях
- •Тема 6. Социология организаций. Информационно-коммуникативное моделирование бизнес-организаций
- •Тема 7. Социально-экономические исследования домохозяйств. Перераспределение ресурсов в структуре повседневного неформального взаимодействия домохозяйств.
- •Тема 8. Социология образования. Образовательные системы и перераспределение информационных и финансовых потоков в них
- •Тема 9. Социология политики. Особенности социально-политических исследований.
- •Тема 10. Методы анализа текстовых данных. Структурирование текстов как проводника социального действия. Моделирование информационно-коммуникативных потоков.
- •Тема 11. Социология Интернета. Общество глобальных коммуникаций – социальные процессы и структурирование информационных потоков.
- •Тема 12. Знакомство с пакетом spss. Основные приемы работы в spss.
- •Вопросы для оценки качества освоения курса
Тема 8. Социология образования. Образовательные системы и перераспределение информационных и финансовых потоков в них
Образование как система. Основные принципы моделирования образовательных систем. Понятие эффективности системы как целевая функция. Необходимость оценивания систем, типы и основания оценок. Трехсоставная цепочка обучения: школа — вуз — рынок труда (рынок молодых специалистов), Вектор целей каждого звена. Показатель качества знаний (образования) на предыдущем этапе
Два типа изучаемого объекта на рынке образовательных услуг: актор и институт. Характеристика каждого типа, его роль в общей системе образования, и мотивации в принятии конечных решений. Оценка эффективности каждого уровня.
Социологический и экономический подходы моделирования и оценки образовательных систем. Концептуальная схема мониторинга. Образовательные стратегии домохозяйств.
Планирование образовательной цепочки на микроуровне и факторы влияния. Государственные рычаги планирования процесса. Типологизация потребителей образовательных услуг. Затраты при получении образования, факторы, влияющие на них. Теневые денежные потоки в образовании.
Литература
Гидденс Э. Социология. Под ред.В.А.Ядова. Эдиторал УРСС. М. 1999.
Смелзер Н. Социология. Под ред.В.А.Ядова. Феникс. М. 1999.
Фролов С.С. Социология. М.: Наука, 1994.
Градосельская Г.В., Киселева Н.Е., Петренко К.В. Выбор образовательной стратегии детей: ценности и ресурсы. Мониторинг экономики системы образования//Информационный бюллетень №1, 2002. Министерство образования Российской Федерации, 2,3 п.л.
Градосельская Г.В. Образовательно-экономические стратегии населения. /Вестник Российского университета дружбы народов, 2003. № 4-5, С. 236-258.
Градосельская Г.В. Образовательно-экономические стратегии населения. /Высшее образование в России, 2004. № 4, С. 88-101.
Рощина Я. М. Неравенство доступа к образованию: что мы знаем об этом? // Проблемы доступности высшего образования. Серия «Научные проекты НИСП». М., 2003.
Дополнительная литература
Градосельская Г.В. Сетевые измерения в социологии, Учебное пособие, «Новый учебник»., М, 2004.
Рабочая книга социолога. Издание 3-е, УРСС. М.2003.
Горшков М., Шереги Ф. Прикладная социология
Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации, анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей. DiaSoft, 2002.
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание реальности. Добросвет. М. 1999
Авраамова Е.М., Логинов Д.М. Адаптационные ресурсы населения: попытка количественной оценки // Мониторинг общественного мнения. М., 2002; Авраамова Е.М., Логинов Д.М. Адаптационный потенциал трансформирующегося общества // Россия: 10 лет реформ: социально-демографическая ситуация. М., 2002; Avraamova E., Loginov D. Socioeconomic Adaptation: Resources and Opportunities // Social Sciences. Vol. 34. №1. 2003.
Бестужев-Лада И.В. Нужна ли школе реформа? XXI век: ожидаемые и желаемые изменения системы народного образования России. М., 2000.
К. Геллерт. Высшее образование: новые задачи и направления // Высшее образование в Европе, 1991.Т.XVI, №3.
Константиновский Д.Л., Хохлушкина. Ф.А. Формирование социального поведения молодежи в сфере образования: От 60-х годов к 2000-му // Социологический журнал. 1998. N 3/4.
Константиновский Д.Л. Молодежь и образования: Между свободой выбора и необходимостью // Коллективная монография «Образование и наука в процессе реформ. Социологический анализ». Ред.-сост. Д.Л.Константиновский, Л.П.Веревкин. М., 2003.
Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. М., 2000; Константиновский Д.Л. Динамика неравенства: Российская молодежь в меняющемся обществе: Ориентации и пути в сфере образования (от 60-х годов к 2000-му). М., 1999.
Крухмалев А.Е., Пронина Е.И., Колесникова Е.Ю. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности («Круглый стол») // Коллективная монография «Образование и наука в процессе реформ. Социологический анализ». Ред.-сост. Д.Л.Константиновский, Л.П.Веревкин. М., 2003.
А. Овсянников, А. Иудин. Оценка социальных рисков и последствий реализации программы «Стратегия России – образование». // Народонаселение. 2001. №№1-2