
5 Блок. Купля- продажа.
Цели данного блока: учить распределять предметы для продажи по разным видам магазинов;
закрепить понятие «магазин», разнообразные виды магазинов;
познакомить с правилами поведения в магазине.
Данный этап включал формы работы:
Чтение и обсуждение сказок: народных: «Мальчик с пальчик», «Чудесная рубашка»; авторских: С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Дидактические игры: «Что где продаётся» «Что лежит в чёрном ящике?» (прил.7); Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Целевая экскурсия в магазин
Занятие «Правила поведения в магазине; «Магазин. Виды магазинов».
В названных формах работы мы использовали следующие методы:
Нами была проведена непосредственная образовательная деятельность с детьми. Во время занятий с детьми были проведены беседы, в ходе которых дети показали свои знания.
В занятиях мы использовали сказки. В этих сказках чётко описываются товарно-денежные отношения. С помощью этих сказок мы даем возможность детям в доступной форме усвоить знания о купле – продаже.
Для более прочного и глубокого усвоения экономических знаний во всех занятиях и других видах деятельности мы использовали сказки. Именно посредством сказки дети понимали суть изучаемых тем.
C целью выявления знаний об изученных темах и сформированности умений осуществлять свои знания в жизни и в деле мы провели обобщающий КВН совместно с родителями «Путешествие в мир экономики». В ходе КВН-а дети активно принимали участие в играх, викторинах, игровых ситуациях, применяли полученные знания на практике.
Таким образом, после проведённой работы мы сделали вывод о том, что все использованные методы работы со сказкой по экономическому воспитанию старших дошкольников оказались эффективными для формирования у старших дошкольников экономических знаний.
Для проверки результативности нашей работы мы пришли к повторной диагностике.
Проведя повторную диагностику, которая проходила по той же процедуре что и в начале исследования мы выяснили, что наибольшей результативности удалось достичь почти во всех блоках, но наиболее ярким результат проявлялся в знаниях детей о профессии и деньгах.
В своей работе мы пришли к выводу, что экономика для дошкольника – это правила, искусства ведения домашнего хозяйства.
В качестве предпосылок экономического воспитания мы рассматриваем доступные знания из области экономики и качества доступные экономической деятельности, называемые в экономической науке базисными. Это – бережливость, экономность, рациональность, деловитость, ведущие составляющие характеристики человека – хозяина.
В качестве одного из средств экономического воспитания старших дошкольников мы рассмотрели произведения детской литературы.
Таким образом, анализ опытно-практической работы позволил сделать нам следующий вывод: работа показала возможность экономического воспитания детей посредством сказок.
В работе мы подобрали и опытным путём апробировали методы работы со сказкой, а значит, мы достигли поставленной в работе цели.