Задача №14. (педагогика) (Психолого-педагогический анализ урока. Конспект представлен в приложении.)

Проанализируйте конспект урока по следующему плану.

1. По какой дидактической системе спроектирован данный урок?

Ответ аргументируйте.

2. Дайте психолого – педагогические обоснования задачам данного урока.

2. В чем особенность методической структуры данного урока?

3. Обоснуйте целесообразность используемых в уроке методов обучения для реализации выбранного подхода.

4. Назовите современные технологические приемы обучения, используемые на уроке для активизации познавательной деятельности учащихся, предложите другие варианты.

Задача №15 (педагогика)

Бориса Петровича послали работать в ту школу, где он учился. Дети встретили нового учителя с веселым любопытством. Внимательно разглядывали они лицо и костюм Бориса Петровича, отметили все до мельчайшей подробности. Детям учитель понравился. Он был весел, молод, широкая и простодушная улыбка подкупала их.

С волнением начал Борис Петрович свой первый урок. Говорил пылко, с увлечением. В классе было тихо. «Все идет замечательно», - радостно пронеслось в голове учителя. И вдруг в классе раздалось тоненькое и задорное: «Ку-ку». « Кто это?» - изумился Борис Петрович. « Кукушка смолкла, но через несколько секунд снова закуковала в другом конце класса. И так несколько раз………

Вопросы.

1. Почему могла закуковать «кукушка»?

2. Как должен поступить учитель, чтобы урок не был сорван и чтобы «кукушка» перестала «куковать»?

Задача №16 (педагогика) (Нравственное воспитание)

Взволнованные, подбежали малыши к воспитательнице: « А что мы видели! Там, в гостиной, старшие девочки и мальчики целуются!»

1. Как должна была поступить воспитательница по отношению к маленьким девочкам (7-8 лет), ставшим свидетельницами недозволенного поведения старших девочек?

2.Как следовало поступить воспитательнице по отношению к старшим девочкам и мальчикам, которых малыши застали на « месте преступления»?

ПРИЛОЖЕНИЕ

К задаче №14

2 Класс. Раздел «Ориентирование в пространстве и времени».

Тема: Небесные тела: спутники, планеты, звезды

Цели: познакомить учащихся с разнообразием небесных тел, их расположением в космосе и взаимодействием; закрепить знание главных и промежуточных географических направлений; учить ориентироваться в пространстве; довести до сознания учащихся неразрывную связь человека и космоса

Оборудование: карта мира, таблицы «Планеты Солнечной системы», «Величина планет Солнечной системы относительно Солнца», «Схема движения луны, Фазы Луны»; индивидуальные карточки для проведения географического диктанта; выставка рисунков по теме; рабочая тетрадь по географии; учебник. «География 2 класс»; звездочки (для выставления оценок).

Ход урока

1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Проверка домашнего задания.

Актуализация знаний учащихся по вопросам: как можно ориентироваться в пространстве? Какие ориентиры вы знаете? С какими главными географическими направлениями вы познакомились? Что означают их названия? Как образуются промежуточные географические направления? Начертите на доске розу ветров со всеми известными вам географическими направлениями. Как на карте располагаются север, юг, восток, запад? Покажите.

Пересказ текста учебника «Главные географические направления» (с. 28 – 30).

Рассказ о том, как появились в языке главные географические направления.

Ответы на вопросы учебника (с. 33); работа с ориентированием по карте; географический диктант по индивидуальным карточкам ( проверка проводится путем соединения полученных точек линиями, чтобы получился флажок); подготовительная работа к новому материалу, задание на нахождение лишнего понятия.