- •4. Выделение педагогики в самостоятельную науку. Педагогическая концепция Коменского.
- •5)Вклад Руссо в развитие принципа природосообразного воспитания. Идея свободного воспитания человека.
- •6) Вклад Песталоцци в развитие принципа природосообразного воспитания. Теория элементарного развивающего образования.
- •7) Развитие Дистервегом принципа природосообразного воспитания. Принципы культуросообразности и самодеятельности.
- •8) Реформаторская педагогика конца 19 начала 20 веков.
- •9) Школа и педагогическая мысль в Древней Руси. Школьное дело в 13-17 веках, различные типы начального обучения.
- •10) Реформы образования в России в 18 веке.
- •11) Реформы образования в России в 19 веке.
- •12) Педагогическая мысль в России в первой половине 19 века. Педагогические идеи Белинского, Огарева, Герцена.
- •13)Общественно педагогическое движение 60-х годов 19 века. Изложение педагогических идей Ушинского, Добролюбова, Чернышевского, Толстого, Пирогова
- •14) Ушинский основоположник научной педагогики в России.
- •15) Принцип свободного воспитания личности в педагогическом наследии Толстого.
- •16) Педагогическая деятельность Пирогова. Идея общечеловеческого воспитания
- •17) Проблема духовности в трудах российских философов Соловьева и Розанова.
- •18) Школа и педагогика в России конца 19 начала 20 века.
- •19) Реформы образования в России после 1917 года. Система образования в ссср в 20-е годы 20 века.
- •20) Новаторская педагогика Макаренко.
- •21) Педагогические взгляды и деятельность Блонского и Шацкого.
- •22) Педагогика гуманизма Сухомлинского.
- •23) Реформы образования в ссср во второй четверти 20 века.
- •24) Тенденции развития образования в стране и за рубежом на современном этапе.
- •25) Педагогическое общение и его функции.
- •26) Аксиологическое значение педагогической оценки.
- •27) Педагогическое требование – элемент педагогической технологии.
- •28) Педагогическая техника.
- •29) Педагогическое разрешение конфликта.
- •30) Технология организации групповой деятельности.
- •31) Создание ситуации успеха.
- •32) Этическая защита участников педагогического взаимодействия.
- •37) Принципы управления школой.
- •38) Государственно- общественная система управления образованием.
- •39) Школа как педагогическая система и объект управления.
- •40) Процесс внутришкольного управления.
37) Принципы управления школой.
38) Государственно- общественная система управления образованием.
В процессе реформирования системы образования за последние годы была проведена значительная работа в деле совершенствования ее законодательной базы. Недостатки законодательства в сфере образования являются объектом исследования многих ученых, в основном в рамках новой отрасли – образовательного права. Стоит отметить, что авторы, занимающиеся исследованием нормативно-правовых актов в сфере образования, как правило, отмечают проблемы, присущие системе законодательства об образовании в целом. В то же время действующая система законодательства об образовании представляется как совокупность законов и подзаконных актов с явным количественным превосходством последних.
Реструктуризация функциональных и организационных структур органов управления образованием и подведомственных им организаций в целях их адаптации к проводимым в сфере высшего образования реформам обеспечит эффективность управления развитием данной сферы на ограниченный интервал времени. При отсутствии механизмов, обеспечивающих гибкую реакцию системы управления на быстро меняющиеся в современном мире запросы, предъявляемые к высшему образованию со стороны личности, общества и деловых кругов, система управления, а значит, и сама сфера высшего образования по прошествии времени перестанут соответствовать данным запросам и потребуются новые масштабные реформы в этой области.
Во избежание подобных проблем необходимо усиление стратегической компоненты регулирования сферы высшего образования путем формирования Управления стратегического планирования развития сферы образования в рамках Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобразования России. В фокусе внимания этого структурного подразделения должны находиться следующие вопросы: регулирование федеральных университетов, системообразующих и инновационных вузов; развитие организационно-экономических механизмов в образовании; программно-целевое управление и инфраструктурные проекты в образовании; государственно-частные партнерства и инвестиции в образование.
Кроме того, государственно-общественная система управления высшим образованием нуждается в повышении эффективности функционирования путем формирования в организационной структуре каждого органа управления образованием Департамента внутреннего контроля и систем управления, к функциям которого относился бы не только подбор кадров, но и разработка методологии, проведение оценки эффективности работы структурных подразделений Минобразования России (Рособразования), Рособрнадзора, управление рисками, совершенствование систем управления.
Таким образом, основным трендом изменений в государственно-общественной системе управления высшим образованием в условиях модернизации образования является усложнение организационных структур органов управления образованием, усиление проектного и стратегического управления сферой образованием, повышение роли государства в реализации инфраструктурных проектов, внедрение механизмов государственно-общественного управления образованием.