Фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала»
1 (окружной) тур областной олимпиады. 2005 -2006 уч. год
Обществознание
9 – 10 классы
Ключи
Задание 1. «Научные понятия» (10 баллов)
Дайте определения и составьте по одному предложению с использованием таких понятий как:
1) Маркетинг – 1)одна из систем управления и организации деятельности по разработке новой продукции, производству и сбыту товаров или предоставлению услуг с целью получения прибыли на основе комплексного учета процессов, происходящих на рынке. 2) Изучение спроса, вопросов ценообразования, рекламы, стимулирования сбыта, планирование товарного ассортимента и др.
2) Субкультура - 1) малый или мелкий культурный мир; 2) система ценностей и правил поведения отдельных социальных слоев и групп общества (молодежи, лиц пожилого возраста, национальных меньшинств, профессиональных объединений и др.). Субкультура отличается от доминирующей культуры языком, взглядами на жизнь, манерой поведения, прической, одеждой, обычаями и др.
3) Социальные нормы - установленные в обществе правила поведения, регулирующие различные сферы жизни общества (обычаи, религиозные, моральные, групповые и правовые нормы)
4) Административное право – отрасль российского права, регулирующая общественные отношения, возникающие в процессе организации и исполнительно-распорядительной деятельности органов государственного управления
5) Общественно-экономическая формация – 1) общество на определенной стадии своего развития; 2) исторический тип общества, основывающийся на определенном способе производства и выстыпающий как ступень прогрессивного развития человечества от первобытнообщинного строя к коммунизму; 3) марксистско-ленинская концепция общественного развития.
Задание 2. «Воспитание и самовоспитание». (10 баллов)
Прочитайте текст и ответьте на приведенные ниже вопросы.
Вопросы и задания
1. Как понимает И. Кант главную задачу воспитания и самовоспитания? Приведите объяснения с опорой на текст.
- развитие природных способностей - 2 балла
- раскрыть свойства человека так, чтобы человек достигал своего назначения - 2 балла
2. Исходя из собственного жизненного опыта и знаний, приведите примеры (не более трех), доказывающие, что человек может стать человеком только путем воспитания.
За каждый приме – 1 балл, максимум - 3 балла.
3. Дайте определения понятиям «социализация» и «воспитание».
За каждое определение – 1 балл, максимум – 2 балла.
4. Объясните, как соотносятся между собой понятия «социализация» и «воспитание».
Объяснено, что понятие «социализация» шире понятия «воспитание» - 1 балл.
Задание 3. «Демократическое государство». (10 баллов)
Можно ли назвать современную Россию демократическим государством? («Да» и «Нет» не утверждайте). Ответ обоснуйте. При любой аргументации используйте следующие понятия: 1. демократический режим, 2. многопартийность, 3. народ как источник власти, 4. непосредственная демократия, 5. представительная демократия, 6. принцип разделения властей, 7. свободные выборы, 8. права человека, 9. др.
При оценке задания учитывать – логичность изложение (2 балла),
- аргументированность (2 балла)
- конкретные примеры (2 балла)
- жизненный опыт (2 балла)
- корректное исп. понятий (2 балла)
Задание 4. «Глобальные цивилизации» (5 баллов)
В помещенной ниже таблице приведены некоторые результаты сравнения двух типов общества (цивилизаций). Заполните в таблице пропуски.
Доиндустриальное общество |
Индустриальное общество
|
Сельское хозяйство – ведущий сектор экономики |
Промышленность – ведущий сектор экономики |
Экстенсивные формы хозяйственной деятельности |
Интенсивные формы хозяйственной деятельности |
Преобладание ремесленного производства с использованием ручного труда |
Преобладание промышленного производства с использованием конвейеров. |
Превращение прибыли, как правило, в сокровища |
Превращение прибыли, как правило, в капитал |
Задание 5. Чайнворд «Государство». (20 баллов)
1А |
н |
а |
р |
х |
и |
2Я |
п |
о |
н |
и |
3Я |
з |
ы |
9Т |
и |
р |
а |
10Н |
а |
ц |
и |
о |
н |
а |
л |
и |
4К |
а |
и |
14Й |
е |
м |
е |
15Н |
а |
ч |
а |
л |
ь |
с |
а |
р |
к |
т |
д |
е |
л |
е |
н |
и |
18Е |
л |
н |
11Т |
н |
к |
с |
17О |
н |
20Я |
и |
в |
а |
р |
19А |
к |
и |
о |
а |
о |
й |
в |
т |
с |
в |
е |
л |
о |
р |
о |
16К |
л |
д |
р |
е |
п |
о |
р |
в |
13Е |
ш |
а |
т |
т |
12А |
п |
5А |
ю |
8Б |
а |
7Р |
и |
м |
и |
д |
а |
л |
6В |
и |
х |
р |
1. Анархия 2. Япония 3. Язык 4. Канада 5. Архив 6. Владимир 7. Раб 8. Бюрократ 9. Тиран 10. Националист 11. Толпа 12. Атташе 13. Европейский 14. Йемен 15. Начальник 16. Королевство 17. Отделение 18. Елка 19. Аравия 20. Ян
Задание 6. Табл. «Модель вероятного будущего» (15 баллов) Проанализируйте данные графической таблицы, сделайте выводы.
Правильное описание данных таблицы – 5 баллов
Правильный анализ данных таблицы – 5 баллов
Критический анализ данных таблицы, собственные суждения о футурологических прогнозах – 5 баллов
По горизонтали отложено время от 1900 г. по 2100 г. По вертикали - предполагаемые масштабы перемен. Модель носит ярко выраженный вероятный характер, потому что в ней запрограммирован рост или падение определенных факторов (не ясно, на каком основании).
В данной модели представлено взаимодействие четырех факторов (их перечисление). Предполагается следующая ситуация: 1) Природные ресурсы будут стремительно исчерпываться. 2) Численность населения достигнет максимума к 2020 году, а потом начнет резко снижаться. 3) Загрязнение природы достигнет максимума в 2050 – 2060 гг., а потом начнет снижаться. Вероятно, автор таблицы все эти явления связывает между собой, но определяющим является оскудение природных ресурсов. Качество жизни, по мнению автора, было наиболее высоким в 1940-е годы, когда было еще много природных ресурсов, когда численность населения была не столь велика и загрязнение природы было значительно ниже, чем в последующие десятилетия. Судя по графику, человечество к 2100 году ожидает глобальная катастрофа. Однако такие системные кризисные явления уже случались в истории, например в эпоху неолита. Тем не менее, системный кризис приводил не к глобальной катастрофе, а переходу к новой, качественно иной фазе развития.
Все футурологические прогнозы относительны, так как не могут учитывать, например, такие плохо предсказуемые явления природы, как землетрясения, цунами и т.п. Кроме того, мало предсказуемы мероприятия правительств, активное (пассивное) вмешательство государства в экономику, решение демографических проблем, размеры частных инвестиций и мн. др. Не предсказуемы и большей частью научные открытия, которые, в частности, могут изменить ситуацию в использовании природных ресурсов. Поэтому возможно построение множества альтернативных вариантов предполагаемого будущего.