- •Развитие научного знания о причинах и путях борьбы с преступностью.
- •3. Факторы, обуславливающие причины асоциального поведения.
- •4. Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
- •5. Процесс социализации и его особенности.
- •6.Методологические принципы междисциплинарного исследования социализации
- •7. Содержательная и функциональная стороны процесса социализации
- •8. Диспозиционная концепция регуляции социального поведения.
- •9 Социально-психологические механизмы социализации
- •10. Классификация социализации в зависимости от трудовой деятельности.
- •11. Нарушение социализации: прямые и косвенные десоциализрующие влияния.
- •12. Роль биологического и социального в возникновении преступного поведения.
- •13 Психобиологические предпосылки асоциального поведения.
- •Влияний кризисных явлений в организме подростка на его поведение.
- •Классификация неосознаваемых мотивов преступного поведения.
- •16. Профилактика делинквентного поведения у подростков
- •17 Организация превентивной практики по предупреждению преступлений неосознаваемой мотивацией.
- •18. Патогенная дезадаптация и ее характеристика
- •19. Основные особенности психосоциальной адаптации.
- •20. Социальная дезадаптация и ее характеристика.
- •Факторы социальной дезадаптации
- •21. Диагностически значимые признаки социальной дезадаптации.
- •22 Общие принципы социально-педагогической реабилитации подростков.
- •Функции психолога в превентивной практике.
- •Факторы социального риска, способствующие отклонению поведения детей.
- •26. Влияние криминально-аморальной семьи на поведение детей
- •27. Развитие ребенка в аморально-асоциальной семье.
- •28 Влияние конфликтной и педагогически несостоятельной семьи на поведение ребёнка. (Основное - до пробела, после – дополнения)
- •29. Типичные ошибки семейного воспитания.
- •30. Психолого-педагогические факторы школьной дезадаптации учащихся.
- •31. Педагогический стиль и его влияние на межличностные отношения и психологический климат в коллективе класса.
- •32. Характеристики основных педагогических стилей воспитания детей.
- •33. Каковы личностно-психологические факторы риска алкогольной зависимости? Целенаправленное формирование ценностно-нормативных представлений учащихся.
- •34) Половое воспитание и психосексуальное здоровье подростков.
- •35. Классификация неформальных подростковых групп.
- •36. Характеристика стихийных подростковых групп.
- •37. Уровни развития криминогенных групп.
- •38. Характеристика подростковых криминогенных групп.
- •39.Социально-педагогическая профилактика процесса криминализации неформальных подростковых групп
- •40)Предупреждение нарушений процесса социализации несовершеннолетник в семьях группы риска.
- •41.Референтные и ценностные ориентации социально дезадаптированных подростков.
- •42 Психолого-педагогическая поддержка социально дезадаптированных несовершеннолетних.
- •43 Основные задачи процесса перевоспитания личности «трудного» подростка.
- •44 Превентивно-коррекционная практика отклоняющегося поведения несовершеннолетних в работе практического психолога.
- •45. Общая дифференциация и типология детско-подростковой дезадаптации.
- •47. Криминологический анализ психо-биологических предпосылок асоциального поведения.
- •48. Психологические предпосылки асоциального поведения несовершеннолетних.
- •50.Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации.
29. Типичные ошибки семейного воспитания.
1. Низкая сплоченность и значительное расхождение членов семьи в вопросах воспитания. Вследствие различных воспитательных подходов членов семьи воспитание ребенка становится противоречивым, непоследовательным, неадекватным.
2. Незнание родителями психологических особенностей своего ребенка. Гиперпротекция (гиперопека) - чрезмерная забота о ребенке, подавление его самостоятельности и инициативы, принятие за него решений. Вследствие чрезмерной опеки ребенок не приучается к самостоятельности, у него не формируется чувство ответственности.
3. Взрослые члены семьи в недостаточной мере занимаются ребенком и контролируют его.
4. Эмоциональное отчуждение - психологическая депривация ребенка.
5. Воспитание в культе болезни - это ситуация, при которой даже незначительная болезнь ребенка дает ему особые права, ставит его в центр внимания семье. При такой воспитательной позиции у ребенка культивируется эгоцентризм.
6. Воспитательный контроль, вызывающий чувства вины. Ребенку, который постоянно не слушается, говорят, что он «не оправдал надежды», «доводит родителей до сердечных приступов», т.е. самостоятельность ребенка сковывается постоянным опасением стать виновным в неблагополучии родителей.
7. Авторитет родителей, построенный на ложном фундаменте. А.С.Макаренко выделял несколько видов ложного авторитета: авторитет подавления, расстояния, чванства, педантизма, любви, доброты, подкупа, резонерства.
Авторитет (лат.аииогказ - власть, влияние) - это отличительные особенности отдельного лица, группы или организации, благодаря которым они заслуживают доверия и могут благодаря этому осуществлять влияние на взгляды и поведение других людей в любой области жизни.
А.С.Макаренко уделял значительное внимание месту и роли родительского авторитета в семейном воспитании детей. Ведь у детей не имеющие достаточного социального опыта, происходит активный процесс его наследования и проявления авторитета отца и матери, которые могут положительно или отрицательно влиять на обогащение детей их социальным опытом. Выделяют два вида авторитета: истинный (настоящий) и фальшивый. Истинный авторитет содержит всю гамму красивой жизни родителей.
А.С.Макаренко объединяет такие особенности их поведения:
- авторитет знания предполагает осведомленность родителей с особенностями физического и социально-психического развития ребенка, его повседневными успехами и трудностями в обучении, знание интересов и предпочтений, круга друзей, товарищей;
- авторитет помощи должен проявляться не в поспешном выполнении за ребенка его обязанностей в сфере труда, учебы, а в методическом совете; как целесообразнее выполнить то или иное задание, в создании благоприятных ситуаций для преодоления трудностей. Ведь только в самостоятельной упорной деятельности происходит активное развитие личности. Выполнение за ребенка его обязанностей ослабляет, обедняет личность;
- авторитет требовательности предусматривает достаточный и объективный контроль матери и отца за тщательным выполнением дочерью или сыном своих обязанностей, поручений во всех сферах деятельности. Если делается систематически, у ребенка постепенно формируются привычки ответственности за выполнение обязанностей и поручений;
- авторитет истины основывается на общечеловеческой нравственной норме - "Не лги". Только правда в отношениях отца с матерью, с детьми, другими членами семьи выше ценится детьми. Лжи скрыть нельзя. Рано или поздно ложь становится видимой, приносит ребенку страдания и разочарование о тех, кто оказался автором лжи;
- авторитет уважения основывается на гуманистической сущности воспитания. Маленький ребенок - это не только биологическое существо, а человек, личность. Он находится на пути активного развития, вступает во взаимоотношения с другими людьми (старшими, младшими), допускает ошибки, у него еще мало социального опыта, знаний. Но ребенка нужно уважать за наибольшую ценность: он - Человек.
Что такое ложный авторитет?
Наряду с проявлениями подлинного авторитета в поведении родителей нередко встречаются проявления, по словам А.С.Макаренко, так называемого ложного авторитета: авторитет фальшивой, ложной любви, авторитет расстояния между родителем и ребенком, авторитет чванства, авторитет педантизма, авторитет резонерства, авторитет безмерной доброты и вседозволенности, авторитет фальшивой дружбы, взаимоотношения "на короткую ногу", авторитет подкупа, авторитет подавления, деспотичной реакции на любые отклонения ребенка от нормы поведения.
Родители, стремящиеся к подъему педагогической культуры, должны постоянно анализировать свои действия, критически относиться к проявлениям фальшивого авторитета и вытеснять их из собственного поведения.