7. Результаты и выводы по всему направлению

Мышление рассматривается как внутреннее действие (акт). Основная специфика мышления – его целенаправленность (телеологический подход). Однако мышление рассматривается в первую очередь как репродуктивное. Выдвигается принцип деятельности (особый вид деятельности души).

8. Анализ направления в соотнесении с другими направлении

Впервые вводится изучение мышления как процесса решения задач, что становится общепринятым и в других направлениях психологии мышления. Однако основным методом изучения остаётся интроспекция, причём в качестве испытуемых выступают сами квалифицированные психологи. Критикуется отсутствие изучения продуктивного мышления. Критикуется гештальт-психологами за материал исследования, закономерности репродуктивного мышления.

Идеи Вюрцбургской школы были развиты в работах О. Зельца, понимавшего мышление как функционирование интеллектуальных операций.

3. Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме

1. Название направления, представители:

Бихевиоризм (Джон Уотсон)

2. Предмет исследования: поведение

3. Методы изучения, описать специфику:

Эксперимент с фиксацией внешне наблюдаемых реакций. Фиксация состоит в построении кривой научения, где рассматривается зависимость эффективности от количества проб.

4. Понимание мышления и объяснение его механизмов

Мышление – это процесс как цепь реакций в ответ на проблемную ситуацию.

Мышление – это особый вид поведения. Мышление рассматривается как форма приспособительного поведения. Специфика мышления человека заключается в том, что мышление заключается в двигательных речевых реакциях. Скрытая речевая деятельность.

Три основные формы мышления:

• Простое развёртывание речевых навыков

• Решение неновых задачи, которые редко встречаются

• Решение новых задач, требующих словесное решение до действия

5. Центральные постулаты направления и понятия

Предмет психологии – это поведение, которое должно изучаться строго объективно.

Научение – это процесс и результат приобретения индивидуального опыта.

6. Исследования мышления, эксперименты (цель, гипотеза, результаты, выводы)

Экспериментальный материал – задачи-головоломки. Проводится наблюдение за поведением испытуемого, решающего задачи-головоломки. Изучение навыков, которые формируются в процессе мыслительного поведения. Навык образуется посредством научения.

7. Результаты и выводы по всему направлению

Мышление – это особый вид поведения. В процессе мыслительного поведения посредством научения формируются навыки.

8. Анализ направления в соотнесении с другими направлении

Бихевиористы критиковали всех, кто изучал сознание, поскольку считали, что его невозможно изучать объективно.

О.К. Тихомиров критикует Уотсона за то, что он не учитывал общественной обусловленности усвоения языка, качественных отличий этого процесса от выработки навыков.

1. Название направления, представители:

Необихевиоризм (Толмен)

2. Предмет исследования:

Поведение, промежуточный элемент между стимулом и реакцией

3. Методы изучения, описать специфику:

Эксперимент с фиксацией внешне наблюдаемых реакций. Фиксация состоит в построении кривой научения, где рассматривается зависимость эффективности от количества проб, а также влияние предварительного знакомства с проблемной ситуацией на эффективность решения задачи.

4. Понимание мышления и объяснение его механизмов:

Мышление опосредуется промежуточным элементом – когнитивной картой.

5. Центральные постулаты направления и понятия:

По Толмену, вводится постулат о несводимости к сумме простых элементов (стимулов). Качество эмерджентности (качество, свойства системы, которые не присущи ее элементам в отдельности). Поведение – молярный эмерджентный феномен. Промежуточный элемент между стимулом и реакцией – когнитивная карта. Когнитивная карта включает в себя все способы достижения цели.

6. Исследования мышления, эксперименты (цель, гипотеза, результаты, выводы):

Эксперимент с крысой и лабиринтом.

Цель – выяснить, влияет ли предварительное ознакомление с лабиринтом вне решения задачи на последующее поведение при решении задачи.

Гипотеза – существует промежуточная переменная (когнитивная карта), в которой накапливается прошлый опыт, опосредующий последующее поведение.

Результаты – крыса, находившаяся в лабиринте до решения задачи, решает задачу быстрее, чем крыса, попавшая туда впервые.

Вывод – когнитивная карта есть.