40. Психологические факторы, влияющие на выбор профессии.

Е.А. Климов намечает восемь основных факторов, определяющих профессиональный выбор:

1) позиция старших, семьи: очень часто родители предоставляют ребёнку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребёнка, предлагая пересмотреть свои планы и сделать другой выбор. Наблюдения показывают, что в большинстве случаев дети соглашаются с выбором родителей, рассчитывая на их помощь при поступлении в какое-либо учебное заведение;

2) позиция сверстников: именно позиции микрогруппы может стать решением в профессиональном самоопределении;

3) позиция школьного педагогического коллектива (учителя, классного руководителя и т.д.): каждый учитель, наблюдая за поведением учащегося только в учебной деятельности, всё время анализирует интересы, склонности, помыслы и т.д.;

4) личные профессиональные и жизненные планы: в поведении и жизни человека представления о ближайшем и отдалённом будущем играют очень важную роль. Он включает в себя главную цель и цели на будущее, пути и средства их достижения;

5) способности и их проявления: способности, таланты учащегося старших классов необходимо рассматривать не только в учёбе, но и ко всем другим видам общественно ценной активности;

6) притязание на общественное признание;

7) информированность о той или иной профессиональной деятельности;

8) склонности.

Личностные характеристики как фактор выбора профессии:

1. Способности - индивидуально психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности её выполнения. От способностей зависит скорость, глубина, лёгкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками. Но сами способности не сводятся к знаниям и умениям. Исследованиями установлено, что способности - прижизненные образования, что их развитие идет в процессе жизни, что среда, воспитание активно формируют их.

2. Темперамент - совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения. Темперамент обусловлен биологически и является врожденным. Темперамент теснейшим образом связан с характером.

3. Характер - индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных, приобретенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, его деятельности.

4. Интерес - это индивидуальная психологическая особенность человека, которая характеризуется избирательной направленностью к явлениям действительности. Интересы могут переходить в склонности - стремление заниматься определенной деятельностью, жажду этой деятельности.

5. Самооценка одно из необходимых условий осуществления личностного подхода к выбору профессии. Познание самого себя идет через сравнение себя с другими людьми, путем осознания своих возможностей, достижений и сравнения их с успехами и достижениями окружающих людей.

41. Функциональные состояния и методы их оценки.

Исследование функционального состояния должно проводиться с помощью достаточно широкого набора методик с целью последующего объяснения полученных показателей в общую интегральную оценку. Эти исследования должны осуществляться психологами с привлечением врачей-клиницистов, врачей-лаборантов, а также физиологов. Основное внимание уделяется при этом не столько абсолютным показателям, сколько их изменениям относительно каких-то исходных данных, характерных для исследуемого субъекта.

Ниже приведены показатели, которые могут быть использованы для оценки функционального состояния и работоспособности.

Внешнеэмоциональные проявления (включающие и некоторые вегетативные реакции):

• характерные особенности мимики и пантомимики;

• наличие особого непроизвольного напряжения мышц – скованности;

• наличие общего понижения мышечного тонуса, проявляющегося в позе;

• наличие особой подвижности, иногда немотивированной, нехарактерной для изучаемого субъекта;

• изменение цвета кожи лица (покраснение, побледнение, «серый цвет»);

• тремор;

• пиломоторные реакции;

• непроизвольные движения глаз;

• выраженные изменения в артикуляции, в интонациях голоса.

Физиологические реакции:

- частота и ритм сердечных сокращений и другие показатели ЭКГ;

• величина артериального давления (выявление реакций по гипертоническому, гипотоническому типу и др.);

• показатели дыхания (с оценкой его частоты и соотношения фаз вдоха и выдоха);

• показатели температуры тела, температуры кожи, ректальной температуры;

• зрачковый рефлекс (изменение диаметра зрачка);

• кожно-гальваническая реакция и величина потоотделения;

• показатели основного обмена и теплопродукции;

• изменения перистальтики кишок и желудка;

• показатели силы и выносливости;

• показатели оксигемометрии;

• показатели электроэнцефалограммы, электроокулограммы, электромиограммы, реограммы и других характеристик.

Биохимические данные:

• показатели общего анализа крови (с целью выявления, например, эозинопении и лимфопении, характерных для стрессовых состояний);

• показатели экскреции стероидных гормонов с целью выявления состояния стресса;

• содержание сахара и липоидов в крови;

• исследование рН слюны.

Неврологические показатели:

• форма и диаметр зрачков, реакция на свет, аккомодация и конвергенция, оценка нистагма;

• дрожание век при закрытых глазах;

• симметричность иннервации лица и языка;

• координация движений, «пальценосовые пробы»;

• сухожильные рефлексы;

• рефлексы орального автоматизма.

Психологические и психофизиологические показатели:

• время и ошибки сенсомоторных реакций, реакции на движущийся объект и т.п.;

• острота зрения, контрастная чувствительность, абсолютные и дифференциальные пороги световой и цветовой чувствительности;

• устойчивость ясного видения;

• критическая частота слияния мельканий, фосфены;

• длительность последовательных образов;

• хронаксия и реобаза мышц;

• показатели долговременной, кратковременной и оперативной памяти на звуковые и зрительные стимулы;

• точность усилий и показатели двигательной памяти;

• устойчивость, концентрация, распределение и переключение внимания, объем внимания;

• координация и точность движений (при использовании различных аппаратных методов);

• данные пространственного восприятия и глазомера;

• данные ассоциативного эксперимента;

• показатели помехоустойчивости.

На уровне поведения и деятельности могут оцениваться (по возможности, при сопоставлении с исходными данными):

• настроение (путем интервью и с помощью специальных опросников и проективных тестов);

• субъективное мнение о комфорте и собственном состоянии, утомление, работоспособность (путем специальных опросников);

• субъективное восприятие стресса (с помощью специального опросника);

• эмоциональное состояние, установка, направленность личности (путем различных проективных тестов, например «тестом на установку»);

• общие поведенческие реакции (путем наблюдения и оценки по определенной схеме, например с учетом адекватности поступков и ответов на вопросы, критичности в самооценке, четкости выражения мысли, способности к волевой задержке, активности или растерянности и пассивности, перепадом настроения и т.д.);

• поведение на работе и в коллективе (путем оценки испытуемого его товарищами, начальниками, например методом независимых характеристик по К.К. Платонову).

Некоторые инструментальные приемы оценки работоспособности

В ряде случаев может применен метод дополнительных заданий, суть которого в оценке количества информации, перерабатываемой помимо какой-либо основной деятельности, а также прием «эмоциогенного инструктирования», когда при выполнении психологического теста ставится задание «попытаться улучшить результаты» (оценка наличия резервных возможностей).

В лабораторных условиях может оцениваться также качество выполнения различных тестовых заданий. Они должны быть достаточно длительными, выполняться после того, как сформирован прочный навык работы с ними, с учетом мотивационного фактора и при осуществлении наблюдения за общими поведенческими реакциями (появление раздражительности, сбои в работе, колебания установки на продолжение теста и др.).

При исследовании физической работоспособности применяются различные эргографические методики и специальные физические упражнения также в сочетании с наблюдением. Одним из наиболее эффективных методов оценки фактической работоспособности является естественный эксперимент, когда показатели времени и точности выполнения отдельных действий и операций, а также показатели состояния регистрируются при выполнении реальной деятельности.

В ряде случаев следует особо учитывать преимущество так называемого полеэффекторного метода, когда одновременно в одни и те же моменты времени, чаще всего при записи на одной ленте самописца, оценивается целый комплекс показателей. Впервые он был применен Б.Н. Мясищевым, который в своих исследованиях столкнулся с расхождением вегетативного и двигательного компонента реакций и решил записать их на одной ленте одновременно. В зависимости от возможностей записи регистрируются одновременно, например, ЭКГ, дыхание, ЭЭГ, ЭМГ, КГР, характеристики движений и т. п.

Сопоставление полученных разносторонних данных и выведение единой оценки в исследовании функционального состояния представляет наибольшую трудность.