- •(К экзамену)
- •1. Предмет и задачи психологии труда.
- •2. История возникновения и развития психологии труда.
- •3. Методы психологии труда.
- •I. Метод наблюдения:
- •II. Метод опроса:
- •4. Субъект труда как сплав свойств индивида и личности.
- •5. Индивидуальный стиль деятельности как интегральное образование.
- •6. Способности и профессиональная успешность.
- •7. Психологическое изучение профессий. Профессиография.
- •8. Индивидуально-типологические свойства в профессиональной деятельности.
- •9. Сенсорные и перцептивные свойства в профессиональной деятельности.
- •10. Аттенционные свойства в профессиональной деятельности.
- •11. Психомоторные свойства в профессиональной деятельности.
- •12. Мнемические свойства в профессиональной деятельности.
- •13. Имажинитивные свойства в профессиональной деятельности.
- •14. Мыслительные свойства в профессиональной деятельности.
- •15. Эмоционально-волевые свойства в профессиональной деятельности.
- •17. Профессиональная мотивация.
- •18. Основные закономерности развития личности профессионала.
- •19. Классификация умений и навыков.
- •20. Тренажеры и тренировка.
- •21. Классификация и структура мотивов профессиональной деятельности.
- •22. Психические состояния человека в труде.
- •23. Состояние психологической готовности к деятельности.
- •24. Условия труда и психические состояния человека.
- •25. Индивидуализация условий труда.
- •26. Способности и прогнозирование успешности профессиональной деятельности.
- •27. Психология переучивания.
- •29. Психологические вопросы организации труда.
- •31. Пути становления гармонии между человеком и профессией.
- •32. Методы психологического изучения профессий.
- •33. Этапы формирования умений и навыков.
- •34. Методы исследования мотивов профессиональной деятельности.
- •35. Состояние утомления.
- •36. Состояние монотонии.
- •37. Состояние эмоционального напряжения.
- •39. Сущность и этапы профессионального самоопределения.
- •40. Психологические факторы, влияющие на выбор профессии.
- •41. Функциональные состояния и методы их оценки.
- •42. Психологические основы рационализации условий труда.
- •43. Психологическое обеспечение безопасности профессиональной деятельности.
- •44. Требования к процедуре обследования при профотборе.
- •45. Подбор и оценка персонала в организации.
- •47. Психологическое обеспечение профессиональной адаптации.
- •48. Психологическое обеспечение надежности профессиональной деятельности.
- •49. Системное психологическое исследование профессиональной деятельности в условиях производства.
- •50. Методы изучения профессиональной деятельности.
13. Имажинитивные свойства в профессиональной деятельности.
Имажинитивные умения - процессы мыслительного построения образов таких предметов и явлений, которые непосредственно не воспринимаются, а проходят, опираясь на имеющиеся представления о родственных предметах и явлениях.
Индивидуальные различия в характеристиках воображения, и факторы, влияющие на динамику имажинитивных свойств, изучены мало. Можно говорить лишь в общем плане о крайних проявлениях ограниченности, бледности образов воображения, с одной стороны, и яркости, плодотворности, оригинальности этих образов - с другой. В психологии творчества изучение творческого мышления объединяется с анализом приемов творческого (продуктивного) воображения. Получены некоторые данные, свидетельствующие о возможности целенаправленного формирования этих свойств и приемов.
Воображение условно можно условно разделить на творческое и воссоздающее.
Воссоздающее воображение включено в трудовую деятельность шире, чем творческое воображение. Любое трудовое действие имеет цель, которая чаще всего выступает в форме образа конечного продукта, результата трудовых действий. Обычно этот конечный результат заранее определяется чертежом, технологической картой, устной инструкцией. Есть профессии, основным содержанием которых является оперирование образами воссоздающего воображения, например профессии разметчика, закройщика, диспетчера.
Диспетчер аэропорта на основе поступающей к нему по различным каналам информации о положении и движении воздушных судов рисует в своем воображении пространственно-временной зрительный образ воздушной ситуации. Образ этот трехмерный, динамичный, включающий не только сиюминутное положение управляемых объектов, но и экстраполяцию их относительного пространственного положения через короткий отрезок времени (3—10 мин). На основе этой мысленной картины воздушной ситуации принимаются решения и отдаются распоряжения, обеспечивающие безопасность воздушного движения. При оптимальном режиме, когда движение воздушных судов идет в соответствии с графиком, решения принимаются по стандартному алгоритму, предусмотренному инструкцией. Однако воздушная ситуация непредсказуема. Поэтому воссоздающее воображение и способность к зрительно-пространственной экстраполяции образа являются профессионально значимыми свойствами для диспетчера аэропорта.
В.Я. Дымерский хорошо изучил возможности оперирования двигательными представлениями, связанными с деятельностью летчиков. Он показал их неравноценность с точки зрения использования в воображаемых действиях (для сохранения и восстановления летных навыков). Последовательность и направление движений легко поддаются идеомоторной тренировке (тренировке, при которой человек выполняет действия не в реальности, а в воображении), скорость и амплитуда труднее поддаются воспроизведению, тренировать точность усилий невозможно. Дымерский установил не только значение воображаемых действий для восстановления и сохранения профессиональных навыков, но и принципиальную возможность целенаправленного оперирования двигательными представлениями и их развития.