28. Сенсорное воспитание дошкольников.

Сенсорное воспитание - это целенаправленное пед. воздействие, обеспечивающее формирование чувственного познания и восприятия. Познание начинается с чувственного ознакомления с предметами и явлениями окр. мира., ощущений и восприятия. С помощью ощущений ребёнок познаёт отдельны к признаки и св-ва предметов, которые непосредственно воздействуют на его органы чувств, так малыш узнаёт, что предмет имеет свой вкус, цвет, величину, запах. Более сложными познават. процессом является восприятие, которое обеспечивает отражение всех признаков предмета с которыми ребёнок непосредственно соприкасается. Для развития восприятия ребёнок должен овладевать общественным сенсорным опытом, который включает в себя наиболее рациональные способы предметов и сенсорные эталоны. Знакомство с цветом, величиной, формой, вкусом, запахом, тяжестью, звучанием предметов. С ориентированием в пространстве, ориентирование во времени, развитие речевого и музык. слуха. Одновременно ребёнок учится правильно называть св-ва предметов.

29. Принципы обучения дошкольников.

Процесс обучения - это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, часть целостного педагогического процесса.

Процесс обучения строится с учетом возрастных особенностей учащихся. Функции: образовательная (ЗУН), воспитательная (мировоззрение), развивающая (эмоционалн., ителлект., мотив. сферы).

Структура процесса обучения

Процесс двусторонний:

1) преподавание (деятельность учителя)

2) учение (ученика)

Составные компоненты процесса обучения: Целевой (цели и задачи) Содержательный (определяется уч программой). Деятельностный (деятельность педагогов и учащихся). Результативный (оценка, самооценка)Все компоненты необходимо рассматривать в закономерной взаимосвязи.

Дидактические принципы обучения

1) научность

2) проблемность

3) наглядность

4) активность и сознательность

5) доступность

6) систематичность и последовательность

7) прочности

8) связь теории с практикой

30. Методы и приёмы обучения дошкольников.

Метод обучения – способ совместной деятельности учителя и учащихся направлены на овладение учениками знаний умение и навыков на разв. учащихся и их воспитание.

Приемы обучения (дидактический и методический) – составляющие компоненты метода, функцией которого является направл. учащихся на развитие отдельных дидактических задач. Классификация методов обучения: 1. источники приобретений знаний: 1) словесный – рассказ, беседа, разъяснение лекция, разъяснительная лекция, 2) наглядность – демонстрация, иллюстрация. 3)практические методы обучения – выполнение заданий по указание или по образцу

Классификация методов обучения:

Классификация методов обучения (по основным дидактический целям и задачам и соответствие им видов деятельности учителя и учащегося): 1) коммуникабельность – преподавание нового материала, беседа по его содержанию, работа с учениками, оценка работы, 2) познавательный – наблюдение моделирование, изучение иллюстраций, восприятие, анализ и обобщение материалов, кот. демонтрируются.3) превращающий – выполнение упражнений, практическую и производственную деятельность проблемных заданий, познавательных задачь,4) систематизирующий – обобщенное преподавание учителем знаний несколько взаимодействующих между собой разделов, программ. Обобщенную беседу по тому же материалу составление систематизирующих таблиц 5) контрольный – письменные работы, устные ответы учащихся, выполняющие практические задания.

Классификация методов обучения по способу деятельности учащихся 1) информативно – рецептивное – учитель (учебник) дает информацию, а ученик ее воспринимают, осмысливают, воспринимают. 2) репродуктивный метод – воспроизводит материалы учащегося по заданию или вопр. учителя .3)проблемное преподавание – учитель ставит проблему сам ее, решая, а ученик следит за путями ее решения

Классификация методов обучения по способу деятельности взаимосвязи учителя и учащихся 1) информационно-рецептивные – рассказ, пояснение, самостоятельная работа по ученику 2) иллюстративно наглядные: иллюстрация, демонстрация 3) коммуникативное творчество – беседе, проблемное задания. 4) познавательно-рефлексивные – логико-познавательные приемы : анализ, синтез, обобщение, конкретизация, индукция, дедукция, аналогия составляющих.5) системно-структурные – модели, диаграммы, схемы, формы, систематизирующие таблицы. 6) контрольно-коррекционные – уточнение ответов, исправление ответов, анализ ошибок.

Классификация методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения1) организация и выполнение учащимися познавательной деятельности – словесные, наглядные, практические, репродукционные, проблемно поисковые методы самостоятельной работы и работы подл руководством преподавателя 2) стимулирование и мотивация - интерес учащихся и ответственность в обучении. 3) методы контроля и самоконтроля в процессе обучения – устные, письменные.