- •1. Педагогика как наука. Роль воспитания в развитии общества.
- •2. Система педагогических наука. Связь педагогике с другими науками.
- •3. Методы педагогических исследований, как факторы развития педагогической науки.
- •4. Цели и задачи дошкольной педагогике.
- •5. Программа воспитания и обучения в детском саду. История создания, принципы построения.
- •6. Современные образовательные программы.
- •7. Контроль за нервно – психическом развитии детей раннего возраста. Значение и содержание контроля.
- •8. Значение, задачи и обоснования необходимости воспитания с первых дней жизни.
- •9. Закономерности развития детей раннего возраста.
- •10. Дидактические принципы проведения занятий с детьми раннего возраста.
- •11. Организация и режим занятий с детьми раннего возраста.
- •12. Режим дня в группах раннего возраста, понятие значение и параметры.
- •13. Правила проведения режимных процессов в группах раннего возраста.
- •14. Адаптация ребёнка с условиям дошкольного учреждения, факторы и уровни адаптации.
- •15. Работа воспитателей и родителей по обеспечению адаптации ребёнка к дошкольному учреждению.
- •16. Значения и задачи физического воспитания.
- •17. Условия и приёмы формирования культурно – гигиенических навыков у дошкольников.
- •18. Воспитательно-образовательная работа в первой половине дня.
- •19. Воспитательно-образовательная работа во второй половине дня.
- •20. Понятие о развитии личности закономерности, факторы, влияющие на развитие личности.
- •21. Развитие и воспитание детей первого года, ведущие линии развития.
- •22. Развитие и воспитание детей второго года жизни, ведущие линии развития.
- •23. Развитие и воспитание детей третьего года жизни, ведущие линии развития.
- •24. Основные педагогические понятия.
- •25. Современная система образования.
- •26. Оценка группы развития детей раннего возраста.
- •27. Задачи умственного воспитания дошкольников.
- •28. Сенсорное воспитание дошкольников.
- •29. Принципы обучения дошкольников.
- •30. Методы и приёмы обучения дошкольников.
25. Современная система образования.
Определение современной системы образования находим в Законе Российской Федерации об образовании: "Система образования представляет собой совокупность взаимодействующих
- преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
- сети реализующих их образовательных учреждений различных форм, типов и видов органов управления образованием."
Современная система образования строится на принципах и положениях, которые сформулированы в Законе РФ об образовании:
1. Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
2.Единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
3.Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;
4.Светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
5. Свобода и плюрализм в образовании;
6. Демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.
Отличительными признаками современной системы образовании Российской Федерации являются вариативность, инновационность и интегративность.
26. Оценка группы развития детей раннего возраста.
27. Задачи умственного воспитания дошкольников.
Умственное воспитание детей рассматривается не только как овладение системой знаний и способностями к мыслительной деятельности, но и как формирование определенных качеств личности. Умственное воспитание детей происходит как в процессе общения со взрослыми, так и в игровой и учебной деятельности.
Умственное воспитание детей осуществляется в процессе предметной, продуктивной деятельности, на занятиях в дошкольных учреждениях: при ознакомлении с окружающей действительностью, в процессе формирования математических представлений и понятий, а также в речевой деятельности.
Одной из основных задач умственного воспитания дошкольника является создание необходимых предпосылок для перехода с наглядных форм мышления к абстрактно-логическим. На первом этапе работы необходимо максимально активизировать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Для развития наглядных форм мышления ребенка важна предметно-практическая деятельность.
Наглядно-действенное мышление возникает при решении интеллектуальной задачи посредством невербальных действий. С задачами такого типа ребенок сталкивается чаще всего в предметной и игровой деятельности.
Наглядно-образное мышление рассматривается как способность решения умственной задачи в образном плане при сохранении наглядной ситуации. Способность к образному мышлению возникает в системе взаимодействия процессов познавательной деятельности: воображения, речи и разнообразных видов деятельности — игровой и продуктивной.