- •1. Педагогика как наука. Роль воспитания в развитии общества.
- •2. Система педагогических наука. Связь педагогике с другими науками.
- •3. Методы педагогических исследований, как факторы развития педагогической науки.
- •4. Цели и задачи дошкольной педагогике.
- •5. Программа воспитания и обучения в детском саду. История создания, принципы построения.
- •6. Современные образовательные программы.
- •7. Контроль за нервно – психическом развитии детей раннего возраста. Значение и содержание контроля.
- •8. Значение, задачи и обоснования необходимости воспитания с первых дней жизни.
- •9. Закономерности развития детей раннего возраста.
- •10. Дидактические принципы проведения занятий с детьми раннего возраста.
- •11. Организация и режим занятий с детьми раннего возраста.
- •12. Режим дня в группах раннего возраста, понятие значение и параметры.
- •13. Правила проведения режимных процессов в группах раннего возраста.
- •14. Адаптация ребёнка с условиям дошкольного учреждения, факторы и уровни адаптации.
- •15. Работа воспитателей и родителей по обеспечению адаптации ребёнка к дошкольному учреждению.
- •16. Значения и задачи физического воспитания.
- •17. Условия и приёмы формирования культурно – гигиенических навыков у дошкольников.
- •18. Воспитательно-образовательная работа в первой половине дня.
- •19. Воспитательно-образовательная работа во второй половине дня.
- •20. Понятие о развитии личности закономерности, факторы, влияющие на развитие личности.
- •21. Развитие и воспитание детей первого года, ведущие линии развития.
- •22. Развитие и воспитание детей второго года жизни, ведущие линии развития.
- •23. Развитие и воспитание детей третьего года жизни, ведущие линии развития.
- •24. Основные педагогические понятия.
- •25. Современная система образования.
- •26. Оценка группы развития детей раннего возраста.
- •27. Задачи умственного воспитания дошкольников.
- •28. Сенсорное воспитание дошкольников.
- •29. Принципы обучения дошкольников.
- •30. Методы и приёмы обучения дошкольников.
13. Правила проведения режимных процессов в группах раннего возраста.
При проведении того или иного режимного процесса воспитатель должен: своевременно и полностью удовлетворять органические потребности детей; воспитывать положительное отношение к любому из процессов; развивать и совершенствовать движения, речь, ориентировку в окружающем; систематически и планомерно прививать детям культурно-гигиенические навыки; воспитывать привычки культуры поведения и положительные взаимоотношения с детьми и взрослыми; развивать самостоятельность ребенка, предоставляя ему возможность участвовать в самообслуживании, прививать первоначальные трудовые навыки. Правильное проведение режимных процессов является условием не только полноценного физического развития детей, но и их жизнерадостного настроения, хорошего аппетита, спокойного, глубокого сна.
14. Адаптация ребёнка с условиям дошкольного учреждения, факторы и уровни адаптации.
Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему. Это зависит прежде всего от воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. Поэтому организация адаптационного периода начинается задолго до 1 сентября с повышения профессионального уровня воспитателей, их психологического просвещения с помощью традиционных и новых методов обучения (педсоветы, семинары, тренинга, консультации), развития у них таких качеств, как умение сопереживать, коммуникативные навыки, доброжелательность, организаторские и артистические способности, эмоциональная стабильность и т. д.
15. Работа воспитателей и родителей по обеспечению адаптации ребёнка к дошкольному учреждению.
Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему. Это зависит прежде всего от воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. Поэтому организация адаптационного периода начинается задолго до 1 сентября с повышения профессионального уровня воспитателей, их психологического просвещения с помощью традиционных и новых методов обучения (педсоветы, семинары, тренинга, консультации), развития у них таких качеств, как умение сопереживать, коммуникативные навыки, доброжелательность, организаторские и артистические способности, эмоциональная стабильность и т. д.
16. Значения и задачи физического воспитания.
Физ.воспитание оказывает влияние на умственное развитие ребёнка, обогащаются знания об окр. предметах и явлениях, совершенствуются ориентировка в пространстве и во времени. Кроме того у ребёнка складываются положит. черты характера. Дети приобретают умения действовать в коллективе сверстников. У них формируется выдержка, самостоятельность, активность, чувство взаимопомощи.
17. Условия и приёмы формирования культурно – гигиенических навыков у дошкольников.
Одно из самых главных условий формирования культурно-гигиенич. Навыков - это рационально организованная обстановка, чёткий режим дня и руководство взрослого. для формирования у детей гигиенич. навыков необходимо прибегать к показу и объяснению.(как надо держать ложку, мыть руки...)Показ сопровождается объяснением. После этого упр.ребёнка в совершении одних и тех же условий, сопровождающихся постоянным контролем со стороны взрослых, что приводит у\к постепенному формированию требуемых навыков. Личный пример взрослых(их поведение должно служить образцом для детей, их указания не должны идти в разрез собственного поведения. Положительный пример своих детей. Должна быть педагогич. оценка т.е положительная или отрицат. суждение педагога об отдельных поступках ребёнка, также следует использовать игровые приёмы ,худ произведения и индивид подход к детям.