
- •1.Общая характеристика процессов ощущения и восприятия. Прижизненное научение и собственная активность субъекта как необходимые условия развития восприятия.
- •2.Сенсорные системы человека. Обзор (стимул, кодируемые в цнс параметры, сенсорная поверхность, локализация анализатора).
- •4.Основные принципы восприятия: Предметность, целостность, константность, категориальность.
- •5.Распознавание образов. Механизм анализа черт.
- •6.Распознавание образов. Механизм отнесения к прототипу
- •9.Память как Высшая психическая функция. Развитие памяти в антропогенезе и в онтогенезе. Натуральная и культурная память.
- •10.Социальная обусловленность памяти. Теория п.Жане.
- •11.Мотивационный компонент мнемических процессов. Внешняя мотивация и эффективность запоминания. Концепция мотивационно-обусловленных затруднений памяти з.Фрейда.
- •12.Мотивационный компонент мнемических процессов. Внешняя мотивация и эффективность запоминания. Концепция к.Левина.
- •13.Экспериментальные методы г.Эббингауза. Метод сбережения.
- •16.Теория уровневой переработки информации. Следствия для психологии памяти
- •17.Продуктивный аспект памяти. Методы повторной и последовательной репродукции ф.Бартлетта. Понятие «схемы».
- •19.Научение. Классический условный рефлекс. Оперантное научение (б.Ф.Скиннер). Викарное научение (а.Бандура).
- •21.Семантическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в семантической памяти.
- •22.Эпизодическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в эпизодической памяти.
- •23.Автобиографическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в автобиографической памяти.
- •24.Определение мышления. Логика и психология мышления. Операции мышления
- •25.Мышление как решение задач. Понятия задачи, цели, условий
- •26.Виды мышления.
- •27.Творческое мышление. Проблема функциональной фиксации. Этапы решения творческой задачи. Архаическое мышление.
- •28.Мышление и речь. Гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа.
- •29.Значение как единица мышления. Критерии анализа обобщений. Развитие значений: синкрет, комплекс, псевдопонятие, понятие.
- •30.Теории мышления. Ассоциативная теория мышления. Констелляция. Теория о.Зельца.
- •31.Теории мышления. Гештальттеория.
- •32.Теории мышления. Когнитивный подход. Умственные модели. Пропозиционные и пространственные репрезентации.
- •33.Теории мышления. Смысловая теория мышления (о.К.Тихомиров).
- •34.Проблема интеллекта. Факторный подход к интеллекту. Структурно-генетический подход к интеллекту.
- •1.Зрительное восприятие. Восприятие пространственных отношений.
- •2.Слуховое восприятие. Восприятие пространственных отношений.
- •3.Методика регистрации движений глаз. Возможности прикладного применения.
- •4.Эффект МакГурка. Интеграция зрительных и слуховых образов.
- •5.Адекватность гипотезы черт для восприятия речи. Черта звучащей речи. Категоричность восприятия фонем. Эффект бланкирования речи.
- •6.Болевые ощущения. Возможность повышения толерантности к болевым ощущениям.
- •7.Возможности формирования культурной психики на основе гаптической системы восприятия. Работы а.И.Мещерякова.
- •9.Проблема управления памятью. Образные и вербальные мнемотехники. Случай Шерешевского.
- •10.Исследование развития высших форм запоминания с помощью методики двойной стимуляции (а.Н.Леонтьев). Параллелограмм развития памяти.
- •11.Эффект Зейгарник. Воспроизведение незавершенных действий.
- •12.Эксперимент п.И.Зинченко. Закономерности непроизвольного запоминания.
- •13.Развитие произвольной и непроизвольной памяти в онтогенезе. Исследование з.М.Истоминой
- •15.Законы памяти, открытые в рамках классической психологии сознания. Проблема эффективности распределениея повторений - закон Йоста. Позиционный (краевой) эффект.
- •16.Иконическая память. Эксперимент Дж.Сперлинга.
- •17.Эхоическая память. Эксперимент Морея. Эффект модальности
- •18.Рабочая память. Методика умственной хронометрии. Эксперимент с.Стернберга. Подтверждение гипотезы об ограниченной емкости системы.
- •19.Рабочая память. Механизмы забывания в рабочей памяти. Эксперимент Норманна и Во. Парадокс рабочей памяти.
- •21.Индивидуальные различия в организации семантической памяти. Эмпирическая «картография» Моара.
- •22.Эффект универсального «пика» автобиографических воспоминаний.
- •23.Эффект неравномерного распределения воспоминаний по временной оси прошлого. «Сгущения» и «пустоты» в индивидуальной картине прошлого.
- •24.Развитие автобиографической памяти в онтогенезе. Эффект детской амнезии.
- •25.Мотивационная обусловленность мышления. Проблема состава цели задачи. Эксперимент Телегиной э.Д., Богдановой т.Г.
- •26.Феномен интеллектуальной инициативы (д.Б.Богоявленская).
- •27.Проблема инициации мышления при выполнении другой деятельности. Неосознаваемое (интуитивное) мышление. Эксперимент в.Е.Клочко.
- •28.Проблема принятия цели и условий задачи. Явление фрейминга (д.Канеман).
- •29.Проблема эффективности подсказки в ходе решения задачи. Эксперимент я.А. Пономарева, а.Н.Леонтьева, ю.Б.Гиппенрейтер. Роль ассоциативного сходства (Кин).
- •30.Генетический эксперимент Выготского, Сахарова. Экспликации процесса формирования обобщений.
- •31.Психосемантический метод реконструкции системы значений.
- •32.Решение задач: алгоритмы и эвристики.
- •33.Диагностика интеллектуального развития. Понятие умственного возраста. Коэффициент интеллектуальности.
- •34.Метод рассуждения вслух в исследованиях мышления.
18.Рабочая память. Методика умственной хронометрии. Эксперимент с.Стернберга. Подтверждение гипотезы об ограниченной емкости системы.
Рабочая память (кратковременная память) – это память, в которой циркулирует информация, необходимая для осуществления текущей деятельности и/или присутствующая в сознании. Ограниченность емкости рабочей памяти была показана Стенбергом с помощью метода вычитания.
Первая проблема формулировалась Стенбергом так: человек «сканирует» информацию в кратковременной памяти параллельно или последовательно? Если человеку дать слово «корова» и «лес» и спросить была ли в слове буква Д. Если поиск носит параллельный характер (то есть элементы проверяются одновременно), то время испытуемый затратит одинаковое при проверки и того и другого слова. Но испытуемому потребовалось больше времени, следовательно, сканирование происходит последовательно (мы по очереди проверяем каждую букву).
Вторая проблема - какой характер носит сканирование – полный или самопрекращающися. Даем два слово «корова» и «гитара» и спрашиваем есть ли буква «О» в слове. Так как испытуемые тратят одинаковое количество времени на проверку и того, и другого слова, можно сделать вывод, что происходит полный последовательный перебор всей информации.
Но такая стратегия эффективна только в случае, если объем кратковременной памяти ограничен.
Рабочая память — это блок памяти, в котором «циркулирует» информация, необходимая для осуществления текущей деятельности и/или присутствующая в сознании.
Методика умственной хронометрии заключается в измерении реального времени протекания психических процессов.
Объем рабочей памяти ограничен (мы не можем выполнять слишком много дел одновременно!). Ограниченность емкости рабочей (кратковременной) памяти была показана Саулом Стернбергом (1966) с помощью метода «вычитания». Испытуемым предлагали два ряда цифр. Первый ряд включал в себя четыре цифры, а второй — пять. Ни в том ни в другом ряду не было цифры 5. Однако испытуемых спрашивали, не помнят ли они, встречалась ли им в ряду цифра 5. Если поиск носит параллельный характер, т.е. все элементы списка проверяются одновременно, на «сканирование» первого и второго рядов должно было уйти одинаковое количество времени. Однако на самом деле испытуемым требовалось больше времени, чтобы ответить^ «цифры 5 не было», во втором случае, т.е. когда ряд был длиннее. На основании этого Стернберг сделал вывод о последовательном сканировании информации в кратковременной памяти. Другой эксперимент: испытуемым предлагался ряд цифр, включающий или невключающий цифру 5. Например, 2 -4 — 7—3 (нет цифры 5) или 2—4 — 5—3 (есть цифра 5). Затем испытуемых опять спрашивали, была ли в предъявленном наборе цифра 5. Если поиск носит самопрекращающийся характер, т.е. человек перестает сканировать информацию после того, как искомый элемент обнаружен, то время, затраченное на решение задачи в том случае, когда в ряду есть цифра 5, должно быть меньше, чем в том случае, когда этой цифры в ряду нет. Однако Стернберг получил противоположный результат. Время в первом и во втором случаях оказалось равным. Таким образом, Стернберг установил, что в кратковременной памяти имеет место полный последовательный перебор всей находящейся там информации. Очевидно, что такая стратегия эффективна (да и вообще возможна), если только объем кратковременной памяти ограничен. В противном случае человек бы бесконечно долго перебирал информацию и не пришел бы к какому-либо конечному результату.