7. Педагогические идеи и деятельность а.С. Макаренко.

   1. С. Макаренко (1888-1939). Основные периоды жизни и деятельности. Исходные поло­жения педагогической теории. Педагогика коллектива А.С. Макаренко. Вклад в разработку теории и методики воспитательного коллектива. Стадии организации и развития воспитательно­го коллектива. Законы развития коллектива. Методы организации и развития воспитательного коллектива. Работы: «Педагогическая поэма», «Книга для родителей», «Методика организации воспитательного процесса».

8. Педагогическая система в.А. Сухомлинского.

2. А. Сухомлинский (1918-1970). Исходные педагогические положения. Дидактические взгляды. Содержание, средства и методы нравственного воспитания. В.А. Сухомлинский о нравственной подготовке учащихся к семейной жизни. Мысли об учителе. Содружество семьи и школы. Вопросы трудового воспитания. Основные труды: «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина», «Павлышская средняя школа».

   14. Объект, предмет и функции педагогики. Задачи педагогической науки.

Истоки происхождения педагогики и этапы её развития. Педагогика как наука о воспи­тании и обучении. Предмет и объект педагогики. Основные функции и задачи педагогики. Структура педагогической науки. Связь педагогики с другими науками. Педагогическая нау­ка и педагогическая практика.

Основные категории педагогики: воспитание в социальном значении, воспитание в педа­гогическом смысле, обучение и образование. Воспитание и самовоспитание. Формирование, развитие и социализация личности. Педагогическая деятельность, педагогическая система, образовательный процесс. Соотношение между педагогическими категориями.

14. Формы организации обучения: история и современность.

Понятие о формах организации обучения. Индивидуальная, классно-урочная форма, Белль-Ланкастерская система, Дальтон-план, бригадно-лабораторная форма, лекционно- семинарская. Общая характеристика классно-урочной системы. Урок как основная форма организации педагогического процесса, фронтальная, групповая, индивидуальная, индивидуа­лизированная формы организации обучения на уроке. Дополнительные формы организации обучения: экскурсии, консультации, дополнительные занятия, домашняя работа, учебная конфе­ренция, школьная лекция, семинары, практикумы. Вспомогательные формы: факультативы, кружки, клубы.

14. Современные дидактические концепции.

Понятие о дидактической концепции. Сущность концепции развивающего обучения (J1.B. Занков, В.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин). Концепция проблемного обучения (М.И. Мах- мутов), структура проблемного обучения, приемы создания проблемных ситуаций. Концепция эвристического обучения (А.В. Хуторский), отличительные признаки эвристического обучения. Сущность концепции модульного обучения (П.А. Юцявичене), принципиальные отличия мо­дульного от других видов обучения, достоинства и ограничения модульного обучения. Сущность компьютеризации и информатизации обучения, формы организации мультимедиа-технологий, требования к учителю при реализации данной концепции обучения. Дифференцированное обучение, критерии осуществления дифференциации (обучаемость, обученность, уровень творческих способностей, память, степень познавательной самостоятельности, критичность мышления, работоспособность), внешняя и внутренняя дифференциация, гомогенные и гете­рогенные, профильные классы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Провести анализ конфликтной ситуации, обосновав выбор способов её разрешения на основе психологических особенностей возрастного периода учащихся - участников кон­фликта.

2. Спроектируйте фрагмент урока (по специальности), содержание учебного материала, средства, проведения которого позволяют учащимся осознать значимость социально куль­турных ценностей общества.

3. Смоделируйте фрагмент урока (по специальности), позволяющий реализовывать про­блемный подход, способствующий развитию мыслительной деятельности учащихся.

4. Предложите тематический план элективного курса (по специальности), реализующего профильное обучение.

5. Составьте несколько вариантов учебных заданий с валеологическим содержанием. Опи­шите методику их использования.

6. Спроектируйте индивидуальную модульную программу по конкретной учебной теме (по специальности).

7. Составьте варианты учебных заданий для разноуровнего обучения. Обоснуйте возмож­ности их использования.

8. Предложите нетрадиционную форму проведения урока контроля ЗУН.

9. Составьте тестовые задания для итогового контроля по конкретной учебной теме по предмету.

10. Предложите вариант проведения КТД с учащимися определённого школьного возраста.

11. Спроектируйте систему гражданского воспитания учащихся определённого школьно­го возраста.

12. Разработайте план-конспект нравственно-этической беседы с учащимися определённого школьного возраста.

Образец выполнения практического задания

Конкретизация практических заданий осуществляется за месяц до государственной ат­тестации, студентам сообщаются уточненные задания на последней консультации.

Задание №16. Разработайте план-конспект классного часа, назначение которого - фор­мирование потребности у учащихся в здоровом образе жизни.

Цели проведения классного часа по теме «Здоровый образ жизни» (для учащихся 7-9 клас­сов):

1. Формирование представлений у учащихся о здоровом образе жизни.

2. Актуализация потребности в здоровом образе жизни.

3. Развитие коммуникативных умений учащихся.

Оборудование: магнитофон, карточки с заданиями, наглядный материал с высказываниями о здоровом образе жизни, жетоны для награждения, почётные грамоты (или медали).

План проведения:

1. Организационный момент.

2. Актуализация обсуждаемой темы.

3. Основная часть - проведение конкурсов.

4. Подведение итогов.

5. Рефлексия.

Характеристика форм и методов проведения

1 .Организационный момент.

Его назначение: настроить детей на предстоящую деятельность, познакомить их с целью проведения классного часа. Метод — рассказ учителя.

2.Актуализация темы классного часа.

Назначение: формирование мотивации учащихся. Форма проведения - коллективно- индивидуальная.

Метод - «Конверт дружеских вопросов» (методика Н.Е. Щурковой). Примеры вопросов:

а) Что такое здоровье?

б) Как здоровье влияет на жизнь человека?

в) Что такое здоровый образ жизни (ЗОЖ)?

3 .Проведение конкурсов.

Форма индивидуально-групповая.

Метод - командные соревнования.

Условия проведения — команда, правильно ответившая на вопрос, награждается жетоном.

а) конкурс вопросов о здоровом образе жизни. Примеры: Назовите принципы правильного питания.

б) Каждая команда получает карточки, на которых записаны характеристики важных терминов, связанных со ЗОЖ. Задача участников - назвать этот термин. Например, его призна­ки: своевременный приём пищи, полноценный отдых, труд, учёба, прогулки на свежем воз­духе, (ответ - режим).

в) Дополните заповеди ЗОЖ (до 7-10 пунктов)

1. Больше двигайтесь.

2. Не объедайтесь.

3. Не гневайтесь понапрасну! ...

4. Подведение итогов. Команды подсчитывают свои баллы, объявляются победители.

5. Рефлексия.

Форма проведения - индивидуальная. Метод — личностная рефлексия. Участники по кругу отвечают на вопросы.

Пример: Можно ли твой образ жизни назвать здоровым. Ответ обоснуйте. Заканчивается классный час заключительным словом учителя.

Литература:

1. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики: [Текст] учеб. для вузов / В.В. Анисимов, О.В. Грохольская, Н.Д. Никандров. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2007. - 575 с.

2. Аннотированная программа «Методические рекомендации по подготовке к итоговой аттестации по педагогике (для студ., обуч. По спец. «Педагогика и психология») - Ишим: изд- во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2010. - 56 с.

3. Бордоская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие [Текст] / Н.В. Бордовская, А.А. Реан - СПб.: Питер, 2009 - 304с.

4. Василькова, Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: [Текст] Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений.-2-е изд. Стереотип,- М.:Изд. Центр «Акаде­мия», 2008.-440 с.

5. Ведерникова, Л.В. Общая педагогика в схемах и таблицах: учеб. пособие [Текст] / Л.В. Ведерникова - Ишим: изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2007. - 312 с.

6. Воспитательная деятельность педагога: [Текст] учеб. пособие для студ. выш. Учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2007. - 336 с.

7. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика, учеб. пособие для вузов [Текст] / Н.Ф. Голова­нова.-СПб.: Речь, 2005.-317 с.

8. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания [Текст]: учеб. пособие / Е.В. Головне- ва. - М.: Высш. шк., 2006. - 265 с.

9. Емельянова, И.Н. Теория и методика воспитания [Текст]: учеб. пособие / И.Н. Емель­янова. - 2-е изд., переработанное и доп. - Тюмень: Изд-во Тюменского государственного уни­верситета, 2005. - 236 с.

10. Загвязинский, В.И. Общая педагогика: [Текст] Учебное пособие / В.И.Загвязинский, И.Н. Емельянова.- М.: Изд. Центр «Высшая школа», 2008.-391с.

11. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник [Текст] / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гар- дарики, 2009. - 528 с.

12. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст]: учеб. пособие для студ. выш. Учеб. заведений / М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

13. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: [Текст] учеб. пособие для студ. выш. Учеб. заведений / В.В.Краевский, А.В. Хуторской. - 2-е изд., стер. - М.: Изда­тельский центр «Академия», 2008. - 352 с.

14. Кукушин, B.C. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: учеб. пособие / B.C. Кукушин - Ростов н/Д: Издательский цент «МарТ», 2002. - 320 с.

15. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания [Текст] / Л.И. Маленкова - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 480 с.

16. Методика воспитательной работы [Текст] / под ред. В.А. Сластенина. - М., 2006. -

144с.

17. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика [Текст]: учеб. пособие для студ. выш. Учеб. заведений / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 224с.

18. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии [Текст] / под ред. С.А. Смирнова. - М., 2006. - 512 с.

19. Педагогический словарь [Текст]: учеб. пособие для студ. выш. Учеб. заведений [Текст] / [В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.]; под ред. В.И. Загвязинско- го, А.Ф. Закировой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

20. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим - Бад. - М.: «Большая Российская энциклопедия», 2002. - 528 с.

21. Старикова Л.Д. История педагогики и философия образования [Текст]: учеб. посо­бие / Д.Д. Ситарикова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008 - 434 с.

22. Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Стефановская. - 3- е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 192 с.